团队精神范文(共3篇)

团队精神范文 第1篇

（一）加强学生的团队合作精神符合素质教育基本要求

我国近年来提倡素质教育，要求学生要注重综合能力的培养，任何院校不能仅重视专业知识理论的学习，要注意理论联系实践，要加强学生的动手实践能力和团队协作能力的培养，体育教学是加强学生体育锻炼和提升学生体质的重要教学内容，在体育教学中加强团队联系，组织团队活动或比赛有利增强学生团队的凝聚力和向心力，有助于培养学生的人际交往能力和与人沟通的能力，是符合我国素质教育的大政方针的。

（二）加强学生的团队合作精神有助于教学活动顺利开展

体育教学中有很大一部分教学就是要靠团合作才能完成的，例如一些组合训练项目需要学生的互相配合，一些团体项目更需要多人进行沟通协调，例如篮球教学和足球教学，教师在进行类似这种教学时就要将学生分为不同的小组进行比赛式教学，学生通过加强团队合作精神使团队更有战斗力，同组的成员之间默契配合，沟通协调，在体育训练中表现突出，这有利于体育教学的顺利开展，有利于提高教学的质量和水平。

二、当前高职院校体育专业在学生团队合作精神培养上存在的问题

（一）部分学生都是独生子女，在家庭中的团队合作意识不足

目前很多学生都是独生子女，他们在家庭生活中没有兄弟姐妹，家长很是呵护照顾，更有甚者，尽一切力量满足孩子的要求，导致个别孩子比较任性，个性很强，不爱与他人沟通，不爱交朋友，很难融入集体，这会导致学生在学校教育时团队合作意识不强，主管不愿意参与团队合作活动，这对团队合作精神的培养有一定的阻碍作用。

（二）家庭以及中小学的一些错误教育观念的影响

现在一些家庭和中小学教育有些极端，一些家长认为应该让孩子自己承担一些事情，鼓励孩子自己完成任务，一些中小学的教学观念也是鼓励学生发挥自主性自觉解决在学习中遇到的问题，导致一些学生认为请教他人，与他人合作是一件不够独立的表现，是一种没有能力的表现，这也是致使团队合作精神培养的难以进行的原因之一。

（三）教师的引导不正确，协调作用发挥不明显

教师是教学活动的实施者，是学生学习的引导者，尤其中职院校的体育教师要根据学生的特点进行教学，目前存在的问题是部分教师的责任心不强，对学生不够负责，对于团队精神的引导教育不正确，认为分组后就可以了，忽视了团队协作理念的灌输和团队合作内涵的教育，一些教师对于学生内部矛盾的解决和协调做的不到位，导致一些学生的关系不够融洽等。

三、中职体育教学中学生团队合作精神培养的策略探讨

（一）强化中职院校教学目标，加强宣传和教育工作

中职院校要加强体育专业教学的目标设置，以素质教育理念为指导，以我国教育改革措施为指南，正确树体育专业的教学目标：即强健学生体魄，锻炼学生体育技能，为社会培养专业高素质的综合型人才。中职体育专业教师在教学活动中首先要做团队合作精神培养的宣传和教育工作，针对团队合作对于个人的重要意义出发，引导学生自觉与人交流沟通，建立团队合作的基础。

（二）在体育教学中正确运用合作训练法

合作训练方法是体育教学专业的基本训练方法，目前应用最为广泛，合作训练法是指针对一些体育训练项目，教师将学生分为几个小组，每组成员针对具体体育动作进行组团训练，一些动作是要两两合作或多人合作的，小组成员互相帮助和协作，这种训练方法不到那可以加强学生的沟通，还能够使学生在合作中产生默契，进一步增强学生的团队精神。

（三）以竞技和比赛的形式增强学生团队的凝聚力

体育教学中另一种比较常见的教学模式是通过游戏竞技或比赛的形式加强体育锻炼，竞赛是考验学生团队能力的代表性体育活动，团队体育项目考验的就是学生之间的配合和协调，例如体育教师在体育教学中设置游戏，比如两人三足游戏，有效锻炼学生的默契程度和合作精神，另外中职院校要加大投入定期举办运动会，以比赛的形式激发学生学习体育的热情，同时一些类似接力赛跑、篮球、足球等体育项目，能够有效加强学生的团队合作能力，提高学生的凝聚力和向心力。

（四）在体育教学中加强团队拓展训练

在教育改革的理念的推动下，中职院校的体育教学近些年也在逐渐发展，在体育教学中开展拓展训练符合时代的要求，符合教育事业发展的要求，体育拓展训练的内容被广泛应用于体育教学当中。团队拓展训练可以使学生认识到群体的重要作用，增进学生个体的参与意识，使学生懂得关心他人、关心群体，进而融入群体。其次，团队拓展训练的项目内容比较丰富，能有效吸引住学生，从而激发学生参与训练的热情。团队拓展训练在体育教学的应用，可以让学生们在训练中逐渐默契，不仅丰富了教学内容，提高学生的积极性，同时也是加强学生之间的沟通与了解的重要途径，有利于学生的团队合作精神的培养。

团队精神范文 第2篇

团队合作精神已成为新世纪高素质人才的必备条件之一。金山软件股份有限公司人力资源管理人士说：“金山特别欣赏有团队合作精神的员工，因为在软件开发和使用过程中，如果有一名员工在―个环节上出现问题，将会影响整个项目的进程。”[2]从南通市人社局每年在我院举办的人才市场上，发现许多单位的招聘信息，都有一条“要求有团队合作精神”。可见作为职业院校与普通高中的最大区别在于让学生学到比较实用的技能，培养学生的团队合作精神是学校教育的重要内容之一。而我们身边的学生大多数是独生子女，物质生活的富裕和父母祖父辈的疼爱有加，现行应试教育的体制等，导致很多学生成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，在学校和社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得相互帮助，缺乏集体荣誉感等，这些如得不到及时纠正和引导，将深刻影响他们的未来职业生涯。本文就职业院校在教育教学活动中如何培养和发展学生团队合作精神，试做一些探讨。

一在课堂教学中培养学生的团队合作意识

课堂教学是学校教育教学的主阵地。传统的课堂教学、考试方法使学生长期处于个体的竞争学习状态中，缺少同学的合作与互助，势必影响学生学习效果的最大化，而且学生有可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。将团队合作精神的理论引入课堂则带来新的的生机和活力，有效调动学生的学习积极性，实现了师生互动的最佳结合，从而整体优化课堂教学的结构和效果。同时，在活动过程中，同学相互帮助共同提高，让学生在团队合作氛围中学习，能更好地掌握职业技能，创建良好的互助纽带，进而促进学生的心理健康。

那么如何去做呢？新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是改革至今还存在的学生长期处于个体的、竞争学习状态的接受式学习方式，倡导学生合作学习的学习方式。我个人觉得这种方式对我们的职业学校的专业课教学尤其合适。

所谓合作学习就是在教学中采取小组的方式以使学生之间能协同努力，充分发挥自身及同伴的学习优势。合作学习不是简单的班级教学加小组讨论，更不是课堂教学的教师讲授加学生代表发言，在合作学习的教育理论中，蕴涵的是一种价值取向，是一种人生态度。根据有关资料显示，仅在美国合作学习的方法和模式目前就达到100多种，在我国也有许多种合作学习的模式和方法。教师可以根据所教课程性质和特点结合学生实际工作选择或借鉴其中一种。比如本人所担任的专业课《餐饮服务与管理》，其课程性质偏重学生实践能力的培养，经过一段时间的教学发现班上大部分学生能认真训练，但总有那么一部分同学不是太认真地对待，对自己的技能要求仅仅满足于会做而不想进一步提高。为了使全班同学共同进步，学生的实践技能较好较快在适应以后岗位的需要，对于本课程的实践环节，我根据合作学习的原理采用以下方法进行：首先组建学习互助小组──根据学生学习水平、学习习惯、兴趣爱好以及学生性别合理搭配分组。其次分配任务──要求互帮互助，合作交流，共同学习，人人进步，一起发展。最后建立相应的评价机制──依据该组学生的学习积极性和主动性、参与合作的程度、互帮互助的气氛、学习成绩的提高等指标，采取一定的方式进行评价，对合作意识好、团队精神强、小组整体成绩显著提高的给予适当的奖励。下面以餐饮服务技能的练习为例作具体说明，餐饮服务技能包括托盘、折花、斟酒、摆台、上菜、分菜等六项，这六项技能的掌握程度直接影响学生将来工作时的岗位适应能力，以上就是《餐饮服务与管理》这门课的重点及主要内容。为达到我们的训练目标，将全班学生分成四个大组，每组有一位成绩好、责任心强的同学担任组长，具体负责该组的日常管理工作，如组织学生利用课余时间进行有针对性的强化训练，分配组内互助结对人员等。每个大组再分两个小组，各个小组分别有一个小组长，负责检查每个同学的练习情况。平时练习都是以小组为单位，小组的每一位同学都熟练掌握该项技能后该小组才能申请考试，考试中只要有一个同学没有通过，全组同学必须下次再考。让学生知道，不是某个同学通过认真练习做出成绩后让大家分享，而是小组中的每个人都明确集体所要达到的目标及采取的方法、手段，共同努力完成规定目标，要达到目标，就必须有良好的沟通，已掌握技能的同学帮助未能掌握技能的同学，友好合作，小组的每一个成员都必须承担起相应的责任，协同努力，如同足球运动员必须协调一致，利益共享。这就促使全体小组成员勇于负责，敢于负责，真正树立起“人人为我，我为人人”的观念。

二在集体活动中培养学生的团队合作精神

集体活动是学校建设的基础，在丰富多彩的集体活动中让学生体验、培养团队合作精神是学校永恒的追求目标。

1在常规性活动中培养团队合作意识

在学校、班级常规性活动中，利用校园广播、板报、学习园地、班会，根据学生的生理、心理特点，对学生进行社会主义荣辱观、世界观、人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法及爱国主义、集体主义、革命传统、交通安全、法制教育，提高学生的全面素质。如新生进校开始，把爱祖国、爱家乡、爱学校、爱班集体联系起来，引导学生将刚入学的积极向上的心理表现为热爱集体，为集体争光，用遵守《高等学校学生行为准则》和《江苏省中等专业学生日常行为细则》的实际行动，维护班集体荣誉，从而养成自学遵守纪律，尊重他人，关心他人，讲文明，有礼貌的团队意识。

2在养成教育活动中培养团队合作意识

利用学院各系部对班级每月考核的综合情况及学生德育实践课的测评结果，对学生进行养成教育。班级综合测评包括晚自习纪律、两操质量、包干区卫生、教室环境、宣传、公寓管理、学习风气、财产管理及日常管理等，这几乎涵盖了学生日常生活的方方面面，而其中的每一项都是学生德育实践课的必含内容，因此学生个体的日常表现不仅仅决定着他本人的德育实践课的得分情况，更重要的是直接影响班级整体的月综合测评得分，而且班级月综合测评得分的高低反过来又会影响学生个体的德育实践课的得分情况，因为在学生德育实践课测评中有一条班级月综测评达到一定水平给每位学生加一定的分数，而低于一定的水平扣一定的分数。这样就将学生个体的日常表现与班级整体荣誉有机地结合起来，久而久之就养成了学生个体行事以不影响班级荣誉为基准的团队意识。

3在社会实践中培养团队合作意识

让学生在社会实践中认识自己肩上的责任，如每年的“学雷锋、学莫文隋活动”、青年志愿者活动、爱心捐款活动、暑期社会实践活动及专业实习等，在活动中学会关心他人，为他人服务，同时也让他们感受到集体的温暖，培养学生团结协作的团队精神。

4在竞赛性活动和系列主题活动中培养团队合作意识

竞争是教育的一种手段，它是在教育的各个环节中以比较的方法，通过引发学生的自我表现的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新的能力。它包括个体与个体之间的竞争，更是团队与团队之间的竞争。充分利用系部专业班级、小组等不同的组别适当组织开展团队间的竞争活动，既使教育的形式多样化，利用了资源，提高了效率，又培养了学生的团队精神。如一年一次的校园辩论赛、广播操比赛、革命歌曲大合唱等。

利用学校每年举办的“校园文化艺术节”和“一二・九”、“体育节”等系列活动这个平台，组织学生开展一系列有针对性的活动，在设计活动时既考虑学生个体潜能的发挥，同时又考虑学生群体作用的共同发挥，因此设立奖项时同一个项目既设个人奖又设集体奖，一个系列中既有单项奖又视各个单项活动中同学间的合作、协调等情况设立集体组织奖等，以此激发学生间的团结互助的热情，在努力做好自己事情的同时尽自己最大的可能帮助同组同学共同进步。比如“一二・九”系列活动中的法律知识竞赛就既设个体的“一等奖、二等奖、三等奖”，同时又视班级总体得分情况设集体的“一等奖、二等奖、三等奖”。

三建设良好的班集体，夯实团队的基础

建设良好的班集体，营造团队合作的氛围，不但能有效地调动学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造良好的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的作用。

总之，职业院校要建立一种全新的理念和机制，增强学生自我管理的意识和能力，使学习知识、追求发展的自我完善成为学生内在的自觉要求，在学生中形成一种浓厚的团队合作氛围，让学生真切地体会到只有将自己融入集体，才能使自己的聪明才智发挥到极致，也只有真诚地与他人合作才能实现个人和集体共同发展的目标。

团队精神范文 第3篇

可是也只有少数的人觉得这个过程当中能够学到更多的东西，能够让自己得到更深层次的锻炼。

我也知道在这个时候你是很忙碌的，可是你却不得不抽出时间来去忙碌这一方面的东西，其实每一个真正去忙碌的人最重要。兴趣做事情的人都是值得尊敬呢，就包括你。

我们可能在以后的生活当中遇到很多挫折和困难，但是你却不得不经历这些的时候安慰自己。

我知道在你身边可能会有更多优秀的人出现，但是你没有必要把他们全部都当成敌人，你们可以做朋友，可以相互学习，相互改正，相互鼓励，在未来的路上，你们要走更远。