创新创业论文2500字范文(汇总30篇)

创新创业论文2500字范文 第1篇

关键词：创新文化；企业；培育

中图分类号：F416

文献标识码：A

肩负着振兴民族工业的重任，承载着领军中国装备制造业的历史使命，湘潭电机集团有限公司(以下简称湘电集团)走过了70多年。几十年来，湘电集团以创新求发展，通过自主创新不仅走E了规模化、集团化、现代化发展道路。而且形成了自己的核心竞争力和可持续发展能力。以创新为核心的创新事业蓬勃向前发展，创新成果不断涌现，创新文化氛围日趋浓厚。创新事业孕育了创新文化，创新文化激励着创新事业。

一、创新战略引领湘电集团创新发展

湘电集团的几十年的发展史就是一部创新发展的历史，是其创新战略不断形成和完善的历史，也是其创新文化不断形成的历史。

创业之初，湘电集团创始人怀抱抗日图强的爱国热情，以苦心经营、无私奉献的精神走上艰苦创业的道路。

解放后至十一届三中全会，年青的湘电集团沐浴着新中国的和煦朝阳，革故鼎新、奋发图强，完成了职能的转型定位，在前进的道路上，自我摸索、自我挖掘、自我完善，大兴技改之风，走上自主创新的发展之路，以傲然的姿态引领中国机电产业的龙头大旗。

十一届三中全会至上世纪未，湘电集团借助改革开放的春风，以求真务实的态度，不断加大创新力度，锐意进取、奋勇直前，规模日益扩大，技术创新能力不断增强，跻身于全国500家最大工业企业行列和520户国家重点企业，成为我国电工行业的骨干企业，国家重大技术装备的生产基地，并成功实现改制上市。

步入二十一世纪，湘电集团把创新发展提到更高的高度，坚持以管理创新、技术创新和文化创新共同构成湘电集团核心竞争力，明确要求各子(分司必须一手抓管理，一手抓创新。始终强调把增强自主创新能力作为湘电集团改革发展的战略基点，作为贯彻落实科学发展观、调整产业结构、转变增长方式的中心环节，不断提高湘电集团的原始创新能力、集成创新能力和引进吸收再创新能力。

“十一五”期间，公司制定的创新战略规划是以“领军中国装备制造业”为战略发展目标：以“机电一体化、竞争差异化、经营国际化”为经营理念，大力推进“4+2”战略，坚持“科技兴企、人才强企、质量立企”的方针，瞄准国际先进技术，依托自身优势，引进战略伙伴，加大自主创新能力，调整和优化产业结构，坚持生产一代、研制一代、储备一代的新产品开发策略，不断推进技术创新、产品创新、机制创新、管理创新、文化创新，到2010年，产业规模将达到80-100亿元。

目前，湘电集团是国内唯―舰船电力推进系统的生产基地，是唯一电驱动轮式装甲车的生产厂家，是唯一自主生产大型电动轮自卸车的厂家，是唯一生产大型矿用电力机车的厂家，是国家兆瓦级风力发电装备产业化基地，是国家认定的地铁车辆用成套牵引电气设备生产厂家，被誉为“中国电工行业的摇篮”和“中国民族工业的脊梁”。公司坚持走以自主研发为主，注重引进、吸收、消化、再创新，走产、学、研联合发展之路，形成了“持续创新、勇于创新、激励创新”的文化氛围，建设创新型企业的创新意识越来越浓烈。正是在这种创新氛围激励下，湘电集团员工的创造性得到极大的发挥，新产品研制能力不断增强。公司先后研制开发的新产品达1000多项，创造了100多项“中国第一”，形成了舰船电力推进技术、牵引电气技术和电动车辆制造技术三大核心技术。公司中、小型电机产品获“国家产品质量免检证书”，轧钢电机获“湖南省名牌产品”，“湘电集团”商标获湖南省驰名商标。产品广泛服务于国防、交通运输、水利、电力、矿山等各个领域，远销世界48个国家和地区。近几年，公司开发的兆瓦级风力发电成套装备、混合动力电动城市客车、SF31904型108t电动轮自卸车,SF31904W型100m3洒水车、轻轨车、超超临界火力发电机组用辅机电机、斜流泵、核电站用泵等新产品，处国内领先水平，填补国内空白。

二、研发体系支撑创新战略实施

自电气工业革命以来，在企业追求发展的过程中，一个最为明显的现象，就是把技术创新前端的源头不断地往研究开发或基础研究延伸，对支撑研究开发的研发体系建设的投入也越来越多。研发体系的建设包括技术研发中心建设、创新团队建设、研发设备条件的改善等。其中最为突出的现象就是企业技术研发中心的兴起与发展，这种兴起与发展把科学创新的文化从研究组织移植到企业之中，形成了以技术研发中心为核心的创新文化。今天，越来越多的企业意识到科学创新与技术创新相互融合的重要性，大企业，尤其是跨国企业都建立起了自己的研究开发院、研究开发中心、工程实验室等，目的就是为提升企业的核心竞争力，把企业推向更高的发展层次和阶段。

湘电集团历来重视研发体系的建设，尤其是组建集团公司以来，公司不断加强研发体系的软硬件建设，积极培育创新文化，研发体系的建设有力促进了技术创新能力的提升。支撑了创新战略规划的实施。

1技术中心建设不断上新台阶

公司在上世纪90年代就成立了企业技术中心，1999年，中心被认定为省级技术中心，2006年。中心被认定为国家级技术中心，中心现有研发人员731人，研发力量雄厚，企业也被批准为国家创新型(试点)企业。2007年，成立了湘电集团北京研究院，2008年。又组建了湖南省风电工程技术研究中心、湖南省工矿电传动车辆工程技术研究中心。

目前，湘电集团技术中心创新文化基本形成，中心既充分发挥研究个人的能动性和积极性。又注重与团队合作精神的培养相结合：既重视基础理论研究，又注重与实际应用研究相结合，正是在这种文化氛围的激励之下，创新成果不断涌现，已获得国家级科技奖励7项，省、部级科技进步奖11项，主持制订国家标准10项，行业标准40项。拥有有效专利88项。

2团队创新能力不断增强

目前，公司拥有各类技术人员1200余人。其中博士10人，硕士128人，高级工程师127人，享受国家津贴专家22人。公司形成了以马伟民院士为首，由张越雷、江清波等高级工程师为主组成的舰船推进系统和供、发电系统技术创新团队：由梁晓波、盛桥柱高级工程师为主组成的大型电动轮自卸车技术创新团队；由罗百敏、池耀田高级工程师为主组成的城市轨道交通车辆及牵引电气成套设备技术创新团队；由郭灯塔、李春林高级工程师为主组成的核电站用电机技术创新团队：由朱利民高级工程师为主组成的电动汽车技术创新团队：由龙辛高级工程师为主组成的风力发电成套设备技术

创新团队：由杨凡行高级工程师为主组成的核电站用水泵技术创新团队。同时，公司制订了一整套吸引人才、留住人才和培养人才的政策和措施，通过人才激励机制，有效地规范和加强了企业对人才的培养，为团队建设提供人才保障。

创新团队建设，使个人创新有效地融入到团队创新之中，促进了团队创新文化的形成，从而增加了创新团队成员的责任感。培养了团队成员的团结协作精神，极大地调动了广大科技人员的创新意识和创新积极性。

3研发设备条件不断改善

研发设备属于研发体系的硬件建设。直接影响到企业创新进展。湘电集团较早就组建了多个大中型以及专业试验室和检测室。并且近几年下大力气对各试验站进行改造和完善，进一步添置了先进的检测设备，近三年用于实验室的技改费用达2000万元，现固定资产原值超过5000万元，在全国同行业中处于领先地位。同时计划在今后3～5年内，通过加大科研开发资金的投入，使公司科研设备等固定资产总值增加到15000万元。大型试验室可以用于牵引电气系统进行动态模拟试验以及为大型工矿电机车进行厂内运行试验，配有10kV专用变电站，能提供试验用DC2000V／2000A以下大功率可调电源：配有城市轨道车辆运行的动态模拟负载(飞轮和发电机组)；还拥有室外轨道车辆武车线路和供电架空线路，能对大型工矿电力机车，轻轨车等轨道车辆进行启动、牵引、制动等研究试验。中型试验室可以用于牵引电器产品和其他电控产品的功能试验和环境条件试验，配有专门的动力机房。能提供各种交直流试验电源；配有湿热试验房，能进行产品和零件的三防试验，还配有仪器仪表库房，能提供电气试验用的各类检测仪器仪表。拥有材料理化试验室、金属探伤试验室、材料强度试验室、绝缘化工试验室、焊接试验室等专业试验室。拥有大中型电机试验站、大中型水泵试验站、牵引电机试验站、特种电气试验站(军品)、工矿电机车试验站等产品试验站。

研发设备条件既是公司技术创新硬实力的体现。同时也为公司创新文化建设提供了物质基础。有力地支撑了公司技术创新战略的实施。

4合作创新成效显著

在创新发展的过程中，湘电集团始终以开放合作的心态推动和加快自主创新步伐。―是坚持自主研发与引进、消化相结合；二是坚持走产、学、研联合开发之路。通过合作创新，解决了许多重大关键性难题，促进了创新成果向现实生产力的转化。

坚持自主研发与引进、消化相结合方面，公司先后引进美国西屋公司、瑞士ABB公司30万kW火电机组辅机驱动电机制造技术，在此技术的基础上，公司成功开发60万kW超临界火力发电机组和100万kW超超临界火力发电机组辅机驱动电机制造技术，为我国第一套60万kW、lOOkW大型火力发电机组提供了配套电机。在引进美国lOOt电动轮自卸车关键技术的基础上，成功的开发SF31904108t电动轮自卸车、100m3矿用洒水车、108t清障车。公司生产的电动轮自卸车占领了国内同类产品50％以上的市场。2006年公司与日本原弘产公司合资成立湘电集团风能公司，目前已成功开发出兆瓦级风力发电成套装备，产品供不应求。

坚持产、学、研联合开发方面，公司先后与海军工程大学建立了联合开发的实体，与湖南大学共同组建了湖南省风力发电工程技术中心，与清华大学联合成立了高效节能电机研发团队，与哈尔滨理工大学、北京交通大学、燕山大学、中南大学、湘潭大学、湖南工程学院、中船712所等高等院校和科研院所都签订了合作研发项目。同时积极加强与外国公司合作与交流，先后引进法国、德国、美国、日本等国家的著名专家来公司进行了30余次技术服务和交流。针对设计、制造、工艺等方面存在的一些技术难题，聘请高等院校和科研院所的专家来公司现场指导和进行技术交流。公司每年在产、学、研联合开发方面的投入超过1000万元。2007年，来公司从事技术开发工作的外部专家达人／月。

通过这些积极而又广泛的对外合作与交流，不仅使公司科技人员的理论知识和解决实际疑难问题的能力得到进一步提高，有力地保证了公司几大核心技术和主导产品研发走在国内同行业前列，而且形成了在开放中合作，在合作中创新的文化氛围，合作创新文化反过来进―步促进公司不断创新发展。

三、创新机制构筑制度保障

制度建设是创新文化建设的重要组成部分，创新文化建设离不开制度的创新。在推动创新发展的过程中，湘电集团遵循科技创新和创新文化建设的规律，强化激励创新的制度建设，并以制度建设推动创新文化建设。

1创新组织管理制度

创新创业论文2500字范文 第2篇

精柔型企业文化精神是技术创新的结果。技术创新过程要在完善的企业精神文化指导下进行，实现企业精益求精发展，这是企业培养员工创新发展的基础体现。技术创新过程企业需要面对众多的技术问题，只有在精益求精的意识影响下才能够克服企业面临的问题，实现企业发展的目标。在柔性创新基础上对关键问题进行突破，保证企业问题得到充分的解决。技术创新是对企业改革发展的重要考验，能够将企业精神得到充分的阐释，在企业精神发挥的过程中，企业需要经过多种考验，只有解决根本性的发展问题才能够提升企业士气。将企业精神得到深化巩固，在最大范围之内进行强化宣传，企业经过创新之后能够充分的实现“精益求精、柔性求新”发展，这位技术创新的突破奠定基础。技术创新能够实现精柔型企业文化的完善。技术创新需要企业文化的支撑建设，“精益求精、柔性求新”的企业管理理念能够激励引导企业技术创新。

企业文化在现代管理中主要表现为对员工自身素质的建设上。企业人力资源管理机制要在互相尊重的基础上实现沟通的顺畅，协调各方面的工作开展。企业的创新能力需要大量高素质的专业人才来完成，形成浓厚的企业文化氛围。激烈的市场竞争需要企业不断进行自我完善创新，现代企业发展除了要追求经济效益之外还要满足员工精神生活，在尊重理解的环境中实现员工素质的升华。现代企业文化的发展需要以人为本理念进行支撑，让员工能够感受到企业对他们的重视，这样就会激发员工的工作热情与归属感。企业要营造公平竞争的工作环境，充分的发挥员工的创造能力，使员工能够积极的参与到企业的发展中，实现企业文化与技术创新的共同发展。管理者要重视企业文化的建设影响，这是企业文化对现代企业管理作用的重要表现。

技术创新能够强化精柔型企业文化发展，是企业文化发展的重要推动力。制度文化与精神文化需要企业在日常工作中逐步的建立。企业员工应该在共同发展目标的影响下，实现工作效率的提升，这是企业行为文化精益求精完善发展的保障。针对企业技术创新需求要进行适当的指导，激发企业创新行为的开展，精柔型企业文化的发展需要企业技术创新进行指导。技术创新目标的实现需要对企业行为进行肯定，针对表现优异人员论功行赏，这是企业规范化发展的表现。巩固强化企业文化有助于技术创新目标的实现，对企业中存在的问题进行改革，认真总结工作经验教训，促进企业文化建设。

技术创新成果为精柔型企业文化发展提供发展载体，同时企业文化为技术创新提供理论基础。市场经济的发展使各行业之间的竞争越来越激烈，为了构建完善的市场环境，企业需要对自身的文化进行系统性构建，在“精益求精、柔性求新”原则下强化企业技术的不断创新。企业就似乎创新成果是企业文化发展的根本动力，两者之间的相互影响使企业内部环境不断得到完善、巩固拓展。高品质的服务项目在企业发展带动下出现，充分的树立企业改革创新形象，这是企业文化与技术创新全方位发展的根本要求。但是精柔型企业文化与技术创新需要解决资金问题，企业拥有充足的资金才能够影响企业文化与技术创新，反之，则很难顺利开展下去。这是技术创新对企业文化发展产生制约的根本因素。

二、结束语

创新创业论文2500字范文 第3篇

社会主义核心价值体系如何从理论层面落到实处，在很大程度上取决于它是否在高校人才培养中深入展开。新型高校人才培养模式――大学生创业教育给社会主义核心价值体系实践建设提供了一个更新、更直接的有效途径，所以探讨该理论体系在大学生创业教育过程中的实践意义和具体实施是有必要的。

关键词：

社会主义核心价值观;大学生创业教育;实践性

中图分类号：

文献标识码：A

党的十报告指出：加强建设社会主义核心价值体系，需要大力弘扬民族精神和时代精神;同时，要深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，来丰富人民精神世界，增强人民精神力量。这就意味着社会主义意识形态主体――社会主义核心价值体系，终极建设目标是要获得全社会的认同和接受。在这个理论实践过程中，大学生的认同对我国社会的主流价值观的影响力是不可小嘘的。

随着高校扩招、社会就业压力增大等等原因，高校毕业生就业难问题不断升级，因此新型高校人才培养模式――大学生创业教育逐渐受到人们的关注。这也给社会主义核心价值体系实践建设提供了一个更新、更直接的有效途径，所以探讨该理论体系在大学生创业教育过程中的实践意义和具体实施是有必要的。

1 社会主义核心价值体系在大学生创业教育中的实践意义

马克思主义观点中“人的全面发展观”是我国教育发展的基本出发点和原则，更是一种全面发展的教育观。而社会主义核心价值体系是在马克思主义思想指导下，具有中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观。因此，社会主义核心价值体系不仅是社会观的理论创新，更是教育实践上的思想指南。

目前，我国正处在深化改革开放的关键时期，党的十明确提出要加大创新创业人才的培养支持力度。进入二十一世纪以来，创业教育已取得世界教育改革发展的普遍共识。广义的大学生创业教育是指从大学生全面发展、充分开发和整合高等学校教育资源和社会资源的思路出发，对大学生进行的以创新和创业精神为核心、以创办企业为载体、以创建事业为最终目标的创新教育活动。在大学生创业教育过程中，社会主义核心价值体系的实践意义体现在以下几个方面：

（1）有利于全社会形成一种新的人才观。该研究不仅能培养大批创业型精英，并造就大量有中国特色的社会主义接班人的中坚力量，同时促进全新人才观的形成。

（2）有利于促进大学生对专业理论的理解和掌握。创业教育包含了专业教育的大部分内容，并与其相互渗透在整个高等教育过程中。同时，通过理想信念教育的影响，引导受教育者树立符合我国当前社会要求的创业奋斗目标。并借助中国特色社会主义共同理想的反作用，激励大学生们更好、更扎实的学习和专研专业理论，进而为构建我们创新型国家培养成百上千的高素质创业人才。

（3）有利于充实大学生创业教育理论，创新大学生创业教育的内容，改进大学生创业教育的方法，完善大学生创业教育课程，丰富大学生多元化的教育活动，同时充实、印证社会主义核心价值体系。

2 大学生创业教育过程中社会主义核心价值体系的具体实施

（1）教育引导。社会主义核心价值体系具有丰富的内涵，其中不仅包括一定的理论深度、历史文化沉淀，还具有理想的设计与价值体系。所以要实现该意识体在创业教育过程中转化为大学生成人成才的指导思想与精神动力，首先需要一个认知了解的过程，然后才能取得大学生们的认同。而这些都始于对大学生们的教育引导，必须借助各种教育手段的力量来实施。在给予大学生创业教育的过程中，不断引导他们构建正确的价值体系理论基础。

（2）环境营造。校园环境是大学生成长的沃土，也是教育实践的基地。尤其是旨在培养大学生的创新、创业精神和能力的创业教育过程中，要以社会主义核心价值体系引领和谐校园环境建设。对学生在情感上要加强引导，在思想上积极互动。逐渐的将理论灌输过渡到学生们的创业实践体验，不断尝试从课堂空间拓展到与社会接轨。在营造校园外环境的过程中，让社会主义核心价值体系渗透到创业教育的各个方面。

（3）道德规范。从内容上看，我国大学生创业教育在宏观层面涉及创新创业精神、知识和实务，在微观层面深入到了创业过程中各个细节。所以要将社会主义核心价值体系提升为大学生创业过程中的道德规范，不能只依赖于生硬的思想道德说教，而是要联系大学生在创业实践过程中出现的问题，帮助他们处理好各种利益矛盾。充分尊重大学生的主体性，寻求创业教育过程中实现社会主义核心价值体系的道德规范作用点。

近年来，党和国家不断关注高校的思政工作，虽然大学生的思想工作已逐渐取得一定的实效，大学生们对社会主义核心价值体系的认同感越来越高，但是在对于大学生创业过程中或创业教育过程中，还是能发现不同程度的核心价值观偏差问题。因此，为了更好的为我们国家培养出全面发展的创新创业人才，探讨社会主义核心价值体系如何充分发挥其实践性是高校创业教育的当务之急。

参考文献

创新创业论文2500字范文 第4篇

虽然新加坡高职教育发展时间不长,但其典型的东西方融合特色使其成为亚洲乃至其他地区国家竞相学习的榜样.南洋理工学院在办学策略上,重点突出市场导向、柔性系统、能力开发、国际合作、面向世界以及重应用、重开发的办学策略,可谓新加坡高等职业教育的代表.在这个过程中,形成了更具个性化的创新教育理念,为学生的职业生活与创新创业作好准备,使他们成为新加坡科技创新、社会发展的主力军.南洋理工学院充分利用学校的资源、专才、创意及创新能力来支持企业之发展需求,如此远大而又切合实际的使命定位,使其办学策略和教学模式更加具有了科学的发展依托.

无界化校园理念下的实用主义

无界化校园管理理念是学生可以按照自己的需要灵活学习,教师也可以根据自己的见解和判断有针对性对教学内容按照社会需要加以改进和完善,使学生的个性化学习得到保证.现实中的问题往往不分专业界限,任何一个项目都是综合性和系统性的,依赖于多个学科之间专业知识的融合和创新,从现实中对具有创新创业特质的复合型人才的热衷追求也可看出其重要意义.这种复合体现在校园教学中就是强调各学科之间的紧密沟通和联系,而南洋理工学院将这种联系制度化地高度融合,并以此来强化行政管理部门和教学系之间合作的团队精神,同时强化资源与人才的共享,促进不同学系间的项目合作及教学活动交流,提供更多综合科技创新创业与应用机会.通过这种复杂的综合应用项目,提升教师之间的合作教学能力,强化学生的专业和创新能力,同时还可以加强学院的灵活度和反应能力.在此理念下,学校培养了更多具有开放性创新思维和国际眼光的教师和学生,这种国际化使教师具备更加宽广的视野和领先的专业技能以及跟踪国际最新发展趋势的创新能力,使得学生无论是从教师处学习,还是参与国际竞赛,抑或参与国际企业的项目,都主动或被动地置身于国际化的环境中,进而在学习和工作过程中都体现了真正的全球无界化.

注重学生创新创业实践技能培养

南洋理工学院开创的“教学工厂教学方式通过高度仿真的环境使学生有直接的感悟和现场感,尤其注重学生实际操作能力的培养.教学工厂是以学校,而不是企业为本位,在现有的教学系统的基础上设立,是将实际企业环境引入教学环境之中,由模拟到模仿再到融合的过程.其中企业和研发项目是教学工厂里不可缺少的重要环节,使学生能将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中.教学工厂的办学理念经历了4个阶段:第一阶段,学院与企业开展伙伴关系,尽可能多地吸收先进企业的技术和资金,全面模拟企业环境;第二阶段,学院全年不间断地为学生安排项目,以配合企业需求;第三阶段,学校开始着手系统地进行专业开发;第四阶段,树立全面的教学工厂理念,帮助学校实现自己的理想.

积极推动产学研结合

新加坡高等职业教育把职业教育和高等教育紧密地结合了起来,实现了职业教育的高等化和高等教育的职业化,其推行的教学工厂教学模式以及全方位的校企合作使其具备了高职教育高速发展的动力.这种源于企业、用于企业的校企合作精神,使其可掌握市场发展最新信息和趋势,扩充教学与发展资源,开拓科研和创新项目,不断引入国内外企业实习机会.南洋理工学院各系部都与产业实现了较强的融合,通过校企共同设立的实验室让教师与学生和企业共同研发项目,或通过学系专业咨询委员会成员来增强与产业间的融合,另外还通过在职培训课程加深与企业的联系.令人侧目的是,该学院的各学系都具有与新加坡国内外企业的融合项目,其中很多都是国际知名的大公司,如信息科技系与企业合建的实验室,就涉及微软、思科、甲骨文等大型企业,其提供在职培训的专向专业如电子商务、IT安全等,主要服务对象是在职的专业人员,以此来满足企业在各关键领域对专向人才的需求.

2我国高职院校创新创业教育存在的问题

教学体系不统一

我国的创新创业教育与发达国家相比,起步较晚,多数高职院校并没有把创新创业教育当作高等职业教育主流教学体系中的一部分,创新创业教育仍处于自发、分散的探索阶段.现行的教学模式中,创新创业教育多以选修课讲授为主,没有形成统一的课程目标,教学效果、教学内容差异很大.很多高职院校的创新创业教育人员缺乏相关的实践经验,教学效果不明显.另外,创新创业教育相关的学术研究深度不够,没有与生产企业相互融合,导致创新研究成果转化率低.

办学定位模糊

当前我国的职业教育在办学目标和办学理念上界定模糊,很多高职院校依据普通高校的办学模式组建,有着普通高校的共同特点,重理论轻实践,特别是缺乏以市场为导向的办学策略.另外,由于发展时间较短,在教学方法和考核方式上还不够完善,有些高职院校的管理机构、校园设施、师资队伍等方面类似本科院校,但运行模式又按照中专时期的方法进行,无法体现高职教育的特点.突出反映在教学上注重理论体系讲授,忽视实践技能和创新创业理念的培育;理论课时占用比重较大,实践实训时间不足.另外,考核方式比较单一,注重理论知识考核,实践实训考核方式不够完善和科学,使很多具有创新精神和实践技能的人才无法获得公正评价,埋没了大量具有潜质的人.

校企横向联系结合度不高

高职院校产学研结合是完成教学使命的需要,提高教学科研能力的需要,加强学生实训基地建设的需要,也是多渠道筹措经费的需要.当前我国高职教育取得了可喜的成绩,具有中国特色的职业教育体系已初步形成.与此同时,高职院校的产学研也呈现了蓬勃发展良好势头,但限于各种条件的限制,高职院校的产学研发展并未达到其应有的高度.无论是职教集团还是实习基地,都没有真正实现学校的主导地位.究其原因,根源在于企业的需求并没有得到充分满足,造成了学校方面主动,企业方面被动的单向合作局面.应通过寻找适当模式促进我国高职教育的校企合作,充分满足企业方需求,避免学校方面单方索取,使校企双方真正实现共赢.

3南洋理工学院职业教育理念对创新创业教育的启示

革新教育理念

随着全球经济发展多元化的不断深入,各经济体之间的竞争日趋激烈,也加速了各国高等教育制度的改革.大学的作用和活动范围从纯理论科学研究转为倾向于实用性,更直接地参与科技成果产业化,更多地介入行业或区域经济发展,课程设置和师资队伍结构更注重培养解决实际问题的能力,教育过程中更强调实践环节,教学中融入创新创业元素开始成为当前很多高校的发展特征.教育部2014年提出对全国600余所高校进行转型,将其办学理念进行重新定位,以培养“工程应用型人才为自己的目标,在培养“工程应用型人才的同时,创造条件,培养“行业创业者或领导者.如何寓学科能力培养于应用能力训练中,做到人文教育和科学教育相结合,融合通识教育,培养具有创新精神和创业能力的新一代大学生,需要改革高等教育理念与人才培养机制,通过跨领域全方位的教育,培养有创造力和创业精神的未来行业领袖.应在大学教育中推广和促进创新创业教育,支持学生、教师把创新点概念化,然后拿到企业中去测试、调整和提高,不断完善并实现转化.这是实现创新和转变的最佳办法,也是南洋理工学院“教学工厂与“无界化校园教育理念之典型写照.

加强师资队伍建设

师资匮乏是高职院校开展创新创业教育动力不足的重要原因,必须加强师资引进和培养力度.可借鉴南洋理工学院的做法,从企业、政府中聘请有实际工作经验和理论修养的企业家、咨询师、创业投资家等担任兼职教师.同时,鼓励教师参与企业咨询、研发和管理工作,增加实践经验.高职院校应当将培养高素质的双师型教师作为自己持续发展的动力来源,通过现场引进、教师锻炼、行业兼职等方式加强双师素质教师的培养,将对学生的教育与教师的教育紧密结合,以提高高职院校的人才培养水平.《_关于大力发展职业教育的决定》指出,要建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践.同时,应制定和完善职业教育兼职教师聘用政策,支持职业院校面向社会聘用工程技术人员与高技能人才担任专业课教师或实习指导教师.另外,要建立良好的职业教育师资培训体系,通过校际之间合作,共建地区性的职教师资培训中心,多方面加强师资培养工作.

改革创新创业教育模式

创新创业论文2500字范文 第5篇

关键词：文化创意产业发展脉络创意产业与创新经济理论

近年来，文化创意产业逐渐成为政府部门、各机构组织以及专家学者研究和关注的焦点，在对文化创意产业的研究中采用了各种各样的定义，但对其概念一直没能形成统一的认识，这直接导致了计量、比较和与文化创意产业同步的经济研究方面的困难，且对其概念的内涵与外延的理论探讨很少。因此笔者试图从文化创意产业的定义方法、文化创意产业的发展脉络，文化创意产业与创新经济理论之间的关系等方面对其进行一些探索。

一、文化创意产业的概念

“文化创意产业”、“文化产业”、“创意产业”、“内容产业”、“版权产业”、“体验产业”、“注意力经济”等，在宽泛的经济学研究中，普遍被视为同一概念，虽然每种定义所包含的产业部门不尽相同。在这里作为概念的回顾，姑且也认为它们是同一产业，对于其区别与联系则在下文的分析中给出。

(一)文化创意产业定义回顾

一般认为，对产业进行定义有两种方法：分析式定义和枚举式定义。分析式定义是一种“产业特征+属概念”的定义方法，枚举式定义则是例举出产业所包含的所有产业部门。分析式定义是一种普遍适用的方法，通过分析式定义可以建立产业的精确界限，并可以根据该定义建立枚举式定义。枚举式定义一目了然，使人易于接受和理解，且利于对产业的统计和计量。目前，研究文化创意产业的文献中，使用最多的是枚举式定义或分析式+枚举式定义。

凯夫斯(Caves)认为，“创意产业是提供宽泛地与文化的、艺术的或仅仅是娱乐的价值相联系的产品和服务的产业，它们包括书刊出版、视觉艺术(绘画与雕刻)、表演艺术(戏剧、歌剧、音乐会、舞蹈)、录音制品、电影电视、甚至时尚和玩具”。托斯(Towse)对创意产业的定义：“目前，文化产业也叫做‘创意产业’，是批量生产具有丰富创意和文化内容的产品和服务的行业，其重要特征是规模的工业生产和文化内容的结合。文化内容多数源于生产文化产品时雇佣的经过专业训练的艺术人员(创意艺术家、表演家、匠人等)，同时也来源于附着在消费品上的社会重要性”。斯罗索比(Throsby)对文化产业的定义包括三个方面：“(1)在生产中融入某种形式的创意；(2)与象征意义的产生或传播有关；(3)它们的产出至少潜在的包含某种形式的智力财富”。霍金斯(Howkins)把创意产业界定为其产品都在知识产权法的保护范围内的经济部门。知识产权有四大类：专利、版权、商标和设计，每一类都有自己的法律实体和管理机构，每一类都产生于保护不同种类的创造性产品的愿望，每种法律的保护力量粗略地与我上述所列顺序相对应。斯科特(Scott)认为那些生产作为工具服务于娱乐、沟通、怡情养致、装饰、社会地位等的商品或者服务的产业属于创意产业范畴，并且它们存在于两种“纯”艺术中，正如电影或音乐所反映的那样，或是结合更为适用的功能，如家具或服装等。

分析式+枚举式定义主要出现在各国的研究报告和国际组织的文献中，由于枚举产业大同小异，且占用大量文字篇幅，在此不作详述。国内也有很多学者给出了各自的定义，但其内容与以上定义类似，也不再赘述。

(二)从定义看文化创意产业特征

由于“特征+属概念”的分析式定义方式，能够明确的划分产业界限，因而也是文化创意产业定义的理想方式，所以在这里，有必要对文化创意产业的特征进行分析。凯夫斯的定义中，创意产业的特征是与文化、艺术或娱乐有关，如果将艺术和娱乐归结为广义的文化中，那么凯夫斯描述的创意产业特征即是文化内容。托斯则明确指出了创意产业的重要特征是规模的工业生产和文化内容的结合，因而，与凯夫斯的定义相比，托斯定义的内涵更加狭窄，因为其多了规模工业生产的限制。与托斯的定义相比，斯罗索比对文化产业的定义是相对宽泛的，因为他没有提及工业规模生产的标准，可以看作是纯文化产业。但又是相对狭窄的，因为其包含了另外两个标准，符号内容和智力财富。符号内容这一点，指出了创意产业是处理符号、信号等内容的，这与斯科特的认为数字和信息技术在生产过程中发挥着主要作用，符号形式的生产更多地并不依赖于人类体力和智力劳动的大量投入的观点是相一致的。智利财富标准与霍金斯的受到知识产权保护相一致，这一标准指出了创意产业是与版权紧密相连的，但笔者认为，智力财富不能作为创意产业的特征出现，因为版权不是一个稳定的概念，其受到版权的实质性修改的影响，且智力财富不仅仅包含文化内容方面的智利财富，也包括技术创新等方面的智利财富，因而，智利财富是创意产业的一个必要条件，而不是充分条件。

根据以上分析，可以发现，无论哪一种定义都将文化内容这一特点包括在内，因而文化内容是文化创意产业的最核心特征，仅用此一项特征来衡量的是最宽泛的文化产业的定义。而符号内容和规模工业生产则是创意产业的重要特征。

(三)各种命名方式之间的异同

以上我们提出了文化创意产业的不同命名方式，在这部分，将对这些名词进行正式的梳理和分析。下表为不同国家和国际组织对文化创意产业的命名方法。

透过这些命名方法，针对这些产业所包括的部门进行比较，其所包括的行业大同小异，因而内在必然存在一定的联系。在这里，笔者试图通过迈克尔·波特在《竞争优势》一书中提出的价值链(valuechain)方法对其做出分析。波特在书中指出：企业的每一项生产经营活动都是创造价值的活动，企业的一切互不相同但又互相关联的生产经营活动，形成了创造价值的动态过程，这项动态过程称为价值链(Value Chain)。

创新创业论文2500字范文 第6篇

关键词：思想政治理论课；基本素质；培育

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的重要途径。而作为承担高校思想政治理论课教学任务的思想政治理论课教师，必须具备一定的基本素质，才能有效地提高高校思想政治理论课的教学效果，从而达到提高大学生思想政治素质的目的。、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出，“提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师”。可见，思想政治理论课教师的基本素质对思想政治理论课教学具有非常重要的作用。

一、高校思想政治理论课教师的基本素质

_指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”①教师素质的高低是决定性因素。教师的基本素质包括思想政治素质、知识素质、能力素质、创新素质、科研素质五个方面。

1.思想政治素质

思想政治素质是思想政治理论课教师应具备的根本素质，也是最重要的素质。它包括正确的政治立场和观点、高尚的思想品德、优良的思想作风和工作作风等内容。正确的政治立场和观点就是指要有坚定的信仰，做坚定的马克思主义信仰者。坚持党的基本路线、方针、政策，在思想上、行动上始终与_保持一致，这一点尤为重要，关系着思想政治理论课教育教学的方向。高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者及社会主义意识形态、精神文明的传播者。教师具有正确的政治立场和观点及高度的政治敏感性和辨别力、洞察力才能够有效地教育学生接受马克思主义理论，树立中国特色社会主义信念，树立正确的政治观点和价值观念。否则，就有可能使教学偏离马克思主义方向，使学生出现有悖于社会主义方向、偏离社会主义道路的不良倾向。高尚的思想品德是指具有高尚的职业道德、强烈的事业心和敬业精神、坚强的意志和无私的品质。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，教师具有高尚的职业道德、坚强的意志和无私的品质就会潜移默化地影响着学生的成长，使他们具有良好的道德修养和品质。教师具有宽广的胸怀、高度的敬业精神和奉献精神才会赢得学生的肯定与尊重。优良的思想作风是指应该具有谦虚谨慎、戒骄戒躁、作风民主和联系学生等工作作风。在思想政治理论课教学中联系学生环节非常重要，只有经常联系学生才能真实地了解学生实际的思想状况，针对学生存在的思想问题进行有效的教学，使得思想政治理论课教学具有针对性和实效性。只有思想政治素质高的教师才会得到学生的拥护和爱戴，使学生“亲其师”而后“信其道”，所教授的理论才富有感染力和说服力。

2.知识素质

思想政治教育作为一项综合性、专业性、知识性很强的工作，没有丰富的知识是无法驾驭它的。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。因此，高校思想政治理论课教师必须具有丰富的知识。没有渊博的文化知识就无法满足思维活跃、善于思考、知识面宽广的大学生对文化知识的渴求，也就无法搞好思想政治理论课教学。正如_所说：“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”②首先，要有马列主义、思想、_理论和“三个代表”重要思想理论知识，这是作为思想政治理论课教师必备的知识。它们是思想政治理论课教学工作的理论基础和思想武器，是正确认识世界和改造世界的指南。_曾经指出：“只有清晰地理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路”。③思想政治理论课教师只有掌握了扎实的马克思主义理论知识才能有效解决学生在深入社会、深入生活，了解国情、民情过程中所遇到的各种问题。其次，要有深厚的本专业、本学科的基本理论与基本知识。了解本专业、本学科最新研究发展动态。最后，要有广博的多学科知识。主要是指与思想政治理论课教学有关的知识，主要有哲学、经济学、文学、历史学、教育学、心理学、伦理学、管理学、法学、统计学、人际关系学、社会学、人才学、体学、美学、音乐学、外语、计算机、自然科学等方面的知识。尤其要具有主体教育理论知识、创新教育理论知识、素质教学理论知识和教育理论方面的知识。只有这样，思想政治理论课教学才能在教学中旁征博引，挥洒自如。

3.能力素质

能力是指人能够顺利完成某项活动所必须具备的个性心理特征，是指运用于工作实际的各种技能和艺术。能力素质是思想政治理论课教师所具有的必要素质，思想政治理论课教师能力的高低直接影响思想政治理论课教学的有效开展，影响着教学效果的好坏。在思想政治理论课教学中，教师应具备的主要能力素质有组织管理能力、协调能力、社交能力、实践能力、调研能力、创造能力等。“05方案”颁布后，实践性教学已经成为高校思想政治理论课教学的重要环节。实践性教学要求教师能有效发动、组织学生进行各种校内外的实践活动，在实践活动过程中，特别是外出参观考察、进行社会调查时一定要做好对学生的组织、管理工作，妥善安排好活动内容和确保学生的安全。同时，在实践教学过程中还不可避免地要接触到社会的有关方面，要协调各方面的关系，与各种各样的人交往，可见组织管理能力、协调能力、社交能力在实践教学中就显得尤为重要。另外，由于思想政治理论课实践教学是一门实践性很强的课程，要求教师要有较强的指导学生开展社会实践的能力，教师实践教学能力强就能在实践教学活动中有效地指导学生，做到得心应手、游刃有余，实践性教学效果比较显著，反之实践性教学效果就差。此外，为了增强思想政治理论课教学工作的针对性、实效性和感召力、吸引力，就必须进行调查研究，具有一定的调研能力。通过调查研究，找出教学中急需解决的问题和学生普遍关心的问题，进行有的放矢的教学，从而使教学内容具有针对性和实效性。因此，思想政治理论课教师必须具备以上所述的能力素质，其中任何一种能力的欠缺都会不同程度影响着思想政治理论课教学的有效开展。

4.创新素质

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。同志指出：一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之列。思想政治理论课教师面向的是肩负着民族建设重任的当代大学生，必须培养学生的创新意识和创新能力，才能使我国走在民族之列，立于不败之地。因此，创新素质是思想政治理论课教师不可缺少的重要素质。只有具有创新意识、创新精神的教师，在教学过程中才会有新发现、新见解、新创造、新突破，才会有意识、有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创造能力。并能善于发现、保护学生的创新精神。思想政治理论课教师的创新意识和创新精神还体现在重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素质和科学素质上。《_中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》要求：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。实践性教学的目的正是通过学生亲身参与实践活动，在实践过程中增长知识，提高大学生的各方面素质，其中包括创新素质、实践素质和创业能力等。为此教师只有自身具有创新素质才可能在思想政治理论课教学中有计划、有目的地培养学生的创新精神和创新能力。另外，为了增强思想政治理论课教学的实效性，让更多的学生积极主动参与到教学活动中，必须改变过去教学形式单一的做法，要努力探索丰富多彩、形式多样的教学形式，这也需要教师具有创新意识和创新能力。没有创新意识就没有灵活多样的教学形式。因此，思想政治理论课教师必须具有创新素质。

5.科研素质

科研素质是思想政治理论课教师提高思想政治理论课教学效果的有力保障。科研素质是指思想政治理论课教师要具有浓厚的科研意识、较强地进行科学研究的能力，必须是科研型的教师、专家型的教师、学者型的教师。教师的科研意识浓、科研能力强，就会站在理论的高度、学术的前沿把自己的科研成果运用于教学中，让学生及时掌握学科最新的发展动态和发展趋势。同时也能通过科研解决教学中遇到的疑难问题，使科研与教学有机地结合起来。尤其是在进行思想政治理论课实践性教学时，教师要担负起指导学生进行课题研究的任务，如指导学生选题、引导学生开展课题研究等，如果教师科研能力差，指导学生会感到很吃力，进而影响到实践性教学效果。实践证明，思想政治理论课教师没有一定的科研能力，其教学就达不到高水平、高质量，也不会有旺盛的生命力。

二、思想政治理论课教师的基本素质培育

1.加强修养，提高思想政治素质

“学高为师，身正为范”、“言传身教”，说的就是教师的一言一行对学生的影响力。要提高思想政治素质必须加强自身的修养，从点点滴滴的小事做起，不断进行自我教育、自我提高、自我完善。第一，要信仰马克思主义，做坚定的马克思主义者。第二，要有坚定的政治立场，要坚决拥护中国_，坚持走社会主义道路。第三，要具有高尚的道德品质，行端品正、率先垂范、爱岗敬业、无私奉献、表里如一、热爱关心学生，以自身高尚的品德和行为，以自身的表率作用感召学生的心灵世界，把学生培养成为有德之人。

2.不断学习，提高知识素质

要提高思想政治理论课教师的知识水平。首先，要提高教师学习的自觉性，树立终身学习的理念，做到活到老学到老。其次，教师要加强理论知识的学习，系统、全面地研读马克思主义的经典著作，认真学习思想、_理论和“三个代表”重要思想理论，加深对党的路线、方针、政策的认识。真正提高自身的理论基础。最后，要掌握扎实深厚的专业知识，才能在思想政治理论课教学中有效地指导学生运用所学知识分析问题、解决问题。教师可通过自学、进修、攻读学位、做访问学者、参加学术会议等形式提高理论知识水平。

3.加强培训，提高业务素质

一方面，教师要加强自我培训，通过自学、学历提高等形式不断提高自己的业务水平和业务能力。另一方面，学校要建立科学完备的培训机制。每年有计划地提供机会让教师到知名学府进修、做访问学者，做好教师继续读硕、读博的计划；定期举行业务培训班和聘请有名望的学者做学术讲座；每年有计划地组织教师外出学习交流、参观考察等多形式、多渠道地对教师进行全方位的培训，以此提高教师的业务素质和业务能力。此外，还应加强对教师实践能力的培训。学校要有计划地对教师进行有关实践教学理论知识和实践教学技能的培训。教师要主动多组织和参加实践教学活动，主动走进社会，积极进行实践调研，在活动中不断提升实践教学的综合能力。

4.深入研究，提高科研素质

教学与科研是相辅相成的，教学促进科研提高，科研促进教学的良性发展。在日常的学习、工作、教学活动中要养成善于思考、善于发现问题、提出问题、培养问题意识的习惯；积极申报各类课题，将课题成果运用于教学中，通过课题立项及对课题的深入研究既可以加深理论认识又可以形成自己独特的理论体系，并将之运用于教学中，既能提高自己的科研水平又能有效地促进教学；多参加学术活动和学术会议，通过学术交流可以及时了解当前理论发展的最新趋势，从而提高自己的科研能力。

5.大胆创新，提高创新素质

首先，教师要树立创新意识，不墨守成规，敢于破除旧观念、旧思想的束缚，在实践教学中要善于发现新问题、探索新规律、创造新方法。其次，教师要养成对现实生活敏锐的观察力和形成创造性的思维方式，不断开拓思路，大胆创新教学模式和教学方法，不断提高自己的创造能力。最后，教师在教学中要多培养学生的创新能力，鼓励学生敢想、敢问、敢创新，充分发挥学生的创新潜能，激发学生的创新意识和创新精神。在思想政治理论课教学中，要注意引导学生不断发现问题、提出新观点，创设解决问题的不同途径和方法，培养学生敢于冲破传统的禁锢，不唯书、不唯上，勇敢探索未知领域，到达真理的彼岸。

注释：

①_文选 （第2卷）[M].第2版.北京：人民出版社，1994：108.

②_文选 （第2卷）[M].第2版.北京：人民出版社，1994：211.

③马克思_全集（第37卷）[M].北京：人民出版社，1972：283.

参考文献：

[1]柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2006.

创新创业论文2500字范文 第7篇

关键词 思想政治教育 创新创业 融合

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：

在2015年_会总理工作报告中，总理将大众创业，万众创新”作为我国经济增长的“双引擎”之一。大学生创新创业教育逐渐被提升到我国创新发展的重要战略层面。高校思想政治教育关系到“培养什么样的人，为谁培养”这一教育的核心问题，必须贯穿于大学生创业教育过程的始终。在大学生创新创业教育过程中，加强思想政治教育有利于为我国培养社会主义创业人才。因此，高校在推进大学生创新创业过程中，应该不断推进二者的融合。

1高校思想政治教育与大学生创新创业教育融合的重要性

2高校思想政治教育与大学生创业教育融合过程中的问题与挑战

高校思想政治教育与大学生创新创业教育缺乏融合

大学生创新创业教育已成为当前高等教育中一件迫在眉睫的事情。创新创业教育的内容不仅包括较高的素养，强烈的意识还包括良好的创新创业能力，而对于这些素养、意识以及能力的培养，思想政治教育发挥了不可替代的作用。在大学生创新创业教育中，思想政治教育不仅能够有效提高大学生的思想政治素质，而且对大学生创新创业能力的培养具有重要的指导意义，为大学生创新创业教育提供思想保障。

但目前，仍有很多高校存在创新创业教育与思想政治教育相脱节的现象，仅单纯的从专业知识和理论课程的角度来提高大学生的创新创业能力。同时部分高校思政理论课程教学偏重理论，缺乏实践和体验式教学环节，教育更多的还是停留在面上，没有深入到学生的实际需求中来。再加上高校中负责思政理论课教学管理和大学生创新创业教育主管部门的不同，使得二者之间不管是在实际管理中还是在理论授课和实践中都存在脱节的现象，缺少整体统筹，没有形成一个有机的整体。

高校思想政治教育内容有待创新，教学改革有待深化

近年来，不断变化的国内外形势给高校思想政治理论课教学带来机遇的同时也带来了挑战。国内部分高校对思想政治教育方式进行了探索，但就整体而言，高校思政理论课教学的内容和教学改革还没有能够满足当代大学生的需求。

首先，当前高校在教学方式上还主要停留在理论灌输上，进行填鸭式教育。填鸭式教育在授课过程中更多的是注重知识的传授和灌输，不注重对学生的启发和理解，难以调动学生的主动性。再加上思政理论课更多的是进行理论知识的教育，容易造成授课方式和内容的单调，导致学生对思想政治教育理论课的学习态度消极、被动、缺乏兴趣。

其次，授课内容过于单调。作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课教学主要还是以课堂授课为主，其内容多来源于教材。由于教材的内容较多，主要内容以理论为主，如果课程教学完全按照教材内容，就使得课程内容过于单调和空洞。思想政治理论课教材的内容来源于我国历史和我国近现代改革开放的伟大实践，具有丰富的实践内容和理论创新。只有将这些内容与当前不断变化的社会现实相联系才能够吸引学生，引起学生的共鸣。

高校思想政治教育中缺少对大学生主体意识教育

大学生主体意识的发挥有利于大学生创新创业能力的提高，但是现在部分大学生主体意识较为薄弱。在传统的高校思想政治教育过程中，过多地注重了理论知识的传授而缺乏了对大学生主体意识和实践能力的培养，这样就导致了大学生形成了一种“你教我学”的传统被动的学习模式，缺乏自我探索的意识，一味地认同教师教授的知识和理论，缺乏怀疑精神。这样传统的教学手段和方法缺少了对大学生主体意识的培养，限制了其创新思维的发挥和培养。

缺乏完善的师资队伍体系

创新创业论文2500字范文 第8篇

1.创业教育理念观念落后

当前，高校创业教育存在这样几种落后的理念和观念：“政府包办论”，认为创业教育是政府的事情，政府机关为主体提供“钱粮政策”；“学校包办论”，认为创业教育就是学校的事，学校可以包办一切；“解决就业论”，急功近利地认为创业教育就是解决就业难问题等；“企业创办论”，认为创业教育仅仅是教会学生怎样创办企业或公司，受益面很窄；“第二课堂论”，认为创业教育就是第二课堂活动，组织学生参与创业类社团、创业计划大赛等活动。这一系列的落后理念和观念，导致了创业教育主体不明，活动目的不清，最终使得创业教育与专业教育学习脱节，难以形成合力。

2.创业教育目标定位不清

大多高校仍将创业教育定位为大学生就业工作的有效补充，学校创业教育仅仅是就业指导的一个分支，既无专项经费也无专人指导，其教育内容单纯是创业方法和途径的教育；有的认为只有求职能力弱的学生找不到工作才需要创业，将创业弱化为毕业生谋生手段和提高学校的灵活就业率的方式；更有甚者认为，创业教育是国家由于经济压力大、就业环境不好，为了甩包袱而让大学生去自谋职业一种教育形式。这些有关创业教育的定位都是不科学的。教育部办公厅下发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》指出，创业教育教学目标是“使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展”。

4.创业教育利益风险分担不明

创业教育的发展需要多方联动，但是由于利益和风险分担的职责不清，导致在具体工作中相互推诿。具体表现在参与创业教育组织的人员可能来自不同单位，他们代表的参与协同的各单位利益诉求和追求目标不尽一致，很容易诱发矛盾和分歧。如政府需要社会稳定经济增长，企业需要经济效益，社会资本需要利益最大化，高校需要培养学生全面综合素质等，这些利益分割问题制约高校创业教育的发展。其次是创业风险往往被美好的成功创业案例所掩盖，大家往往只看到创业者成功的一面，而忽视了风险的存在。因此，创业教育组织各成员间需要根据职责合理承担风险，避免将风险直接嫁接在创业个体上，使得创业教育有风险机制的保障，让创业成功的小概率事件发挥其无限的覆盖作用。

二、构建基于协同创新视角下的大学生创业教育新模式

1.构建大学生创业教育理论体系

一要更新大学生创业教育观念。要以培养学生的创业意识、创造能力和创新精神为价值取向，紧紧围绕培养善于创新、敢于创造、勇于创业的创新型人才为目标，密切结合专业特点，努力激发大学生创业意识、构筑创业知识结构、提高创业实践技能，全面提升大学生产品研发和技术服务创新素质，使学生在今后的工作中能有效发现机遇、把握机遇、成功创业。二要建立大学生创业能力“锥状体模型”。该模型由大学生创业所需的学习能力、沟通能力、抗压能力、应变能力、自控能力、领导能力、创造能力、策划能力、营销能力、理财能力和机会能力11项能力构成。其中，处于锥状体底层、覆盖人群较宽泛的是通识能力，包括趋于隐性的学习能力、沟通能力、抗压能力、应变能力和自控能力；居于锥形体中间的是以领导能力、创造能力、策划能力、营销能力和理财能力5方面显性的专业能力，这个层面的五边形面积较小，覆盖人群相对较窄；在“锥状体”顶端、引领创业活动方向的是机会能力，这表明在各项能力的基础上，必须把握机会且优先行动，最终实现优质创业。创新协同创业教育体系就是要以创业能力锥状体模型为基础，以通识能力和专业能力的两个锥度体建设为依托，以大学生自身发展诉求为出发点，潜心基础，精心谋划，提高大学生获取机会的能力，当机会出现时一举实现成功创业。同时大学生创业教育需着力打牢创业基本知识，培育创新意识，强化创业实训，谋划创业项目，为大学生实现成功创业增添内动力。

2.构建大学生创业能力培养体系

（1）差异推进，协同创新，提升大学生创业能力

一是提升创业通识能力，整合教育教学资源。在大学生创业通识能力提升阶段，强化高等学校内部各职能部门协同，有效整合教育教学资源：协同人文社科类相关学院，开办“创新管理”“创业理财”“大学生创业实践”等创业教育课程，建立创业教育课程体系；协同教务和团委等部门，设置课外创新学分；协同教务、学工、科技和物资等部门加强创业通识能力实践课程的建设。二是提升创业专业能力，整合实践实训资源。在大学生专业能力提升时期，需进一步推进高等学校与社会各方面的协同，有效整合各类实践教育资源，搭建各类创新创业实训平台。协同学校和人社部门成立创业学院，建立起创业实践“可配置、可视化、可交互”的实训模块；协同学校、社会创业培训指导机构、科技部门等组织，重点构建SYB创业实训平台。三是提升创业机会能力，整合社会环境资源。协同大学科技园、创业园和各类产业园，分类引导有市场潜质的创业项目深度孵化；协同风险投资机构，为大学生的创业活动筹措资金；协同政府相关部门，为大学生争取、落实各项创业优惠扶持政策，为创业项目提供快捷的“一站式”服务。

（2）层级推进，资源整合，打造大学生创业能力培育载体

创新创业论文2500字范文 第9篇

【关键词】金融创新;金融产业;可持续发展

世界经济和全球金融一体化、经济金融化和社会资产的金融资产化日益增强，金融在我国和世界各国经济与社会发展中具有极端的重要性。金融资源是国家极为宝贵的战略性资源，同自然资源及其他资源一样，有一个适度开发利用的问题。金融的长期稳定发展问题，就是金融产业的可持续发展问题。

一、金融产业可持续发展的具体内涵金融产业可持续发展作为现代金融业崭新的发展思想和发展战略，其目标是追求和保证金融业发展能力的持久性和发展状态的连续性。金融产业可持续发展是指金融产业部门在促进国民经济可持续发展的前提下实现产业利益的最大化及不断发展的过程。金融产业可持续发展，就是在遵循金融发展和内在客观规律的前提下，建立和健全金融体制，发展和完善金融机制，提高和改善金融效率，根据金融资源的特点和层次，合理有效地动员和配置金融资源，从而使金融和经济在长时期内有效运行和健康发展。

金融产业可持续发展的内涵主要体现在以下方面:

1。金融产业可持续发展是相对稳定发展和跳跃式发展并存的金融产业发展。一方面相对稳定的金融产业发展是金融产业乃至经济可持续发展的内在要求，另一方面金融产业可持续发展也不排斥跳跃性的金融产业发展，其过程含有跳跃性的金融产业发展。

2。金融产业可持续发展是量性发展和质性发展的有机统一。量性发展和质性发展是两个彼此不同却又相互交织的构成要素。与金融产业量性发展相比，金融产业质性发展具有更丰富、更深刻的内涵。它不仅包含原有金融产业发展理论体系中已有的诸如金融产业市场的完善与金融产业结构的变化等纯经济内涵，而且包含原理论体系中所没有的诸如金融产业结构的空间差异、金融产业制度的变革、金融产业观念的转变、金融产业环境的异化以及金融产业努力程度的高低等非经济方面的内涵。3。金融产业可持续发展是金融产业微观效率与金融产业整体效率的和谐结合。金融产业微观效率是金融产业体系各构成要素的功能和获利能力;金融产业整体效率是金融产业体系内部各要素之间如直接金融产业与间接金融产业、资本市场与资金市场、票据贴现和再贴现市场、外汇交易市场之间、有形市场和无形市场之间，中央银行与商业银行、非银行金融产业机构之间相互协调适应的程度，以及金融产业体系与社会环境、经济环境和技术条件相互协调适应的程度。金融产业微观效率是金融产业整体效率的基础和条件，在保证微观效率的同时，也要努力提高金融产业整体效率。

二、金融产业可持续发展离不开金融创新金融创新是金融产业可持续发展的动力源。创新是理论发展的前提，创新的目的是使金融体系日趋完善，适应自身发展的要求。金融产业的可持续发展要依靠金融的不断创新来予以保障，金融创新包括技术、交易方式、金融工具等多方面的创新。金融创新通过要素的重组和创造性变革提高金融质量和效率，推动金融的全面发展。但金融创新是以现有的条件为基础的，它要受到经济发展阶段、经济体制、金融监管能力等的制约，因此，应掌握有利时机，适时创新。

金融创新是金融业持续发展的基础。改革开放前的中国金融，几乎具备了金融压制型金融制度的所有特征。无论是在金融机构设置和信用形式结构上，还是在金融资源配置机制和金融调控方式上，金融压制都相当明显。金融创新的发展过程，就是中国从金融压制逐步走向金融深化的过程。

金融创新是防范金融风险的有效途径。金融创新是市场经济发展到一定阶段的必然选择，就整个金融体系而言，金融创新的积极效应远大于其消极影响。有效的金融创新实际上提供了一种完全基于市场的风险化解和防范机制。金融创新必然伴随着金融机构和金融工具的日益丰富，从而使金融机构可以根据对市场的预期及风险的偏好程度，选择适合自己的金融创新产品来消化经营风险，这与冲销呆、坏账相比无疑是一个积极的方法;金融创新的基本方向是融资的证券化、金融运行的市场化，使融资工具拥有很强的流动性，价格随市场状况不断波动，而这种波动对金融运行具有调节功能，能有效引导金融部门实现最优经营;金融创新能推动资本市场向前发展，从而实现风险的社会分散化。

三、金融创新的具体内容金融创新作为一种特定的金融活动也必然服务于金融资源分配活动，以提高金融效率为目标。所以，金融创新就其实质来说，就是为了提高和改善金融资源分配效率，在金融交易结构、交易制度、交易组织、交易技术、交易工具和交易方法等方面发生的创新和变革。金融创新具体有两方面的内容:一是金融产品、工具、服务的创新。主要反映在资产负债表以内的创新业务和脱离资产负债表的创新业务。资产负债表以内的创新业务主要包括:为避开金融法规与管制方面的创新业务;为开拓资金来源而推出的资产负债表以内的创新业务;为躲避风险而形成的资产负债表以内的创新业务。脱离资产负债表的创新业务在最近20年内发展非常快，这类创新业务可以扩大资金来源与运用，而不影响资产负债总额及其经营活动。归纳起来主要有四个方面:一是贷款出售。是指银行以贷款出售的方式，将自己的贷出款项或债权转卖给其他投资者，从而重新获得资金来源。二是担保。是指银行因订立合同双方的要求出具书面担保文书，以自己的资产作保证，保证债务人应承担的支付或偿债责任。三是支持信用证。是指银行代表自己的客户以信用证形式发行的不可撤销义务。四是承诺。是指银行向自己的客户而作的一种保证，便于客户可根据预先所立条款从银行取得贷款。金融工具是多样化的金融创新的核心内容之一。主要包括:一是票据发行便利;二是货币调换;三是利率互换;四是外币与利率期权;五是远期利率协议。先进的科学技术在金融业的广泛使用，使金融服务进人了电子化、自动化时代。自动取款机、信用卡、售货点拨帐系统及资金管理终端机系统的使用已日益普及，有的国家甚至出现了“家庭银行”，这类创新既便利了客户，又降低了银行自身经营成本。

二是金融制度的创新。金融制度是指基于保证一个相对独立的金融系统得以运行而确立的规则体系。如果我们从金融制度上来考察创新，则金融制度创新可被定义为:引入新的金融制度因素或对原有金融制度进行重构。金融制度一般包括金融组织制度和金融管理制度。

金融组织制度创新是围绕着金融组织方式包括其结构优化为目的而进行的创新。金融活动或交易行为是由一定的经济主体协同完成的。

金融组织首先必须具有明晰的、受到制度保护的产权组织方式，从而奠定进行有效竞争的基础。同时，在金融交易过程中还必须形成广泛的分工，这既需要直接的主体易组织，也需要各种各样的中介、管理机构。各类金融组织是否存在着明确的产权边界和有效的产权实现形式，在组织职能上是否健全，从事金融活动的空间、介入金融过程的方式是否存在科学的界定与保护，以及其整体上的比例结构关系是否能够保证有效的分工合作实现，直接决定着金融运行的方式、规模、成本与效率，必须通过有效的制度安排来加以规范、指导和协调。而当既有的金融组织形式与结构已经出现非优化状态时，制度调整与创新则是必不可少的。就金融管理制度而言，主要表现为:一是中央银行自身在管理方法和手段上的变革。随着金融改革与深化的推进，中央银行的金融宏观调控从计划性、行政性为主的直接调控向以经济性为主的间接调控转化;为实现货币政策目标，在调控手段上逐步启用了存款准备金、公开市场业务等市场性政策工具。二是中央银行对银行及其他金融机构的管制逐步放松，并趋向市场化。

参考文献：

[1]王松奇。《金融学》。北京:中国金融出版社。2000。09。

[2]余寒。《金融可持续发展》。黑龙江金融，2001。07。

创新创业论文2500字范文 第10篇

关键词：创新，企业文化，创新文化建设，塑造方法

一、 我国企业创新文化建设存在的问题

创新意识薄弱

目前多数企业比较重视技术引进，不重视对引进技术的吸收消化和再创新，科学研究的原始性创新匮乏，核心技术仍主要依赖于引进国外成套设备和关键设备，使许多企业陷入受制于人的被动境地。据有关资料显示，国内拥有自主知识产权核心技术的企业仅为万分之三。99%的企业没有申请专利。绝大多数企业没有发明专利，恰恰说明企业缺乏创新文化的有效支持。

创新人才稀缺

从创新人才看，目前我国每万名劳动力中从事R&D活动的科学家和工程师人数为11人，而美国为56人，经合组织（ORCD）国家的平均水平为47人。尤其是高科技人才和复合型尖端人才奇缺。从研发机构看，2003年，中国大中型工业企业设立研发机构的仅占25%，有研发活动的约占43%，与发达国家的企业差距很大。

创新主体不明确

由于企业创新文化是一个常常被忽视的课题，所以，关于建立企业创新文化的主体总是不明确。许多企业的员工都把企业文化的建树和创新归结为企业或企业高层管理者的工作，认为企业或企业高层管理者是建立企业创新文化的主体，实际上这是一个片面的认识。建立企业创新文化的主体应是企业全体员工，只有依靠企业全体员工的共同努力，才能充分调动和发挥员工的积极性、主动性、创造性，在企业内形成勇于创新、敢于创新、乐于创新、勤于创新的创新氛围，从而建立企业创新文化。

创新经费缺乏

创新经费的保障是创新取得实质性成功的重要保证。目前，无论是国家还是企业都没有建立企业创新文化的专项经费，而只对部分立项的科研创新项目有一定的经费支持，其支持额度与科研创新所需的实际经费相比仍是远远不足的。我国总体创新经费的欠缺，使得创新成果缺乏，创新发展举步维艰，造成了整体创新能力不足，从而没有在全社会形成创新的文化氛围。

中国鼓励企业创新的体制尚未形成

市场竞争是企业培育创新文化和开展技术创新的重要动力，而国家营造的良好创新制度和政策体系则是企业成为创新主体的重要条件。目前，中国支持企业增加科研投入的财税、金融等优惠政策很不完善，支持的力度太小；国家促进企业进行技术集成创新和应用的知识产权激励机制、知识产权交易制度和风险投资机制尚不健全；国家自然科学资金对企业重大技术研究开发的资助很少。从总体上讲，企业创新的社会环境尚未形成，这是影响企业成为真正的创新主体的主要原因之一。

二、企业创新文化的塑造方法

随着企业文化建设不断深入发展，构建创新文化在企业的文明建设和经济建设中正起到举足轻重的作用。针对我国目前创新文化的发展现状及存在的问题，如何塑造企业创新文化，我认为应把握好以下几方面。

树立正确的失败观

创新意味着从无到有，开风气之先，因而充满着风险和不确定性，有可能遭到挫折或失败，但风险同时又意味着机遇和未来。传统的失败观，往往以成败论英雄，认为失败给企业带来的只是损失。树立正确的失败观，就是要全方位、多角度，从新的视野去看“失败”，认为“失败”是新的起点，是机会和财富。所谓起点，是因为每次“失败”就意味着此路不通，另找一条路是一个新的起点会使人们离目标的距离越来越近；“机会”指如果坦然面对失败，从而能创造出更多的机会来；“财富”是指失败中的经验与教训，恰恰是创新组织中非常宝贵的。因此要积极支持和赞赏员工的任何创新思想和创新行为，同时又能宽容地对待失败，甚至鼓励犯错误，保护员工创新的热情和积极性，从而创造一个自由宽松的人文环境，让“接受失败容忍失败”成为一种普遍认同的理念。

企业领导者要具有企业家精神

企业家精神是企业精神的支柱，它决定了企业文化建设的个性和方向。企业家作为企业经营的最高领导者、作为企业职工的领头人，应首先要有预见能力，熊彼特认为这种能力是“以一种尽管在当时不能肯定而以后则证明为正确的方式去观察事情的能力”，“掌握主要的事实，抛弃非主要事实的能力。”二要有冒险精神，这是建立在科学的预测之上的冒险，这种精神“不那么依靠传统和社会关系，因为他的独特任务，恰恰在于打破旧传统，创造新传统”。这种不断创新的企业家精神也正是企业文化建设所倡导的，在企业文化建设的过程中，企业家也必定要将这些精神内化为企业文化，不断激励企业的员工，促进企业各种创新的

顺利进行。

主人翁思想意识

企业创新文化鼓励人们建立和具备主人翁的思想意识，而不是经理/雇员这种传统的雇佣关系。在这种氛围中，人们感觉到是在为自己的企业奋斗，并相信能够得到相应的回报。主人翁思想意识包括以下几个方面：参与性。员工关心企业发展，参与企业管理，企业对于员工的建议应及时、正确地接纳和反馈，避免不同部门之间互相推诿，这样员工才会对企业产生归属感，并勇于承担责任。独立性和责任感。员工能够自由迅速地就某些职责范围内的事情做出决定，并对所做的决定负责。将企业的长远利益与个人价值实现相结合。企业充分尊重每个人实现自我价值的意愿，在企业长远发展的前提下，尽可能为每个员工提供发展自我的空间。同时，优秀人才应考虑自己的工作如何增加企业的长期价值，立足于本职，寄希望于未来。将培养、教育和提高员工职业技能作为企业可持续发展的重要投资。企业不仅要了解企业的运营、经济的动作、客户的工作，还要了解员工的工作与需求。员工与企业的发展是一个双向促进的过程。企业通过培训和教育，使每个人都处在经常学习的状态，员工得到提高，企业也因为有更多优秀员工而得到不断发展的动力。

建立多样化创新激励制度

企业财富的创造、利用与增值，资源的合理配置，最终都要靠员工来实现。所以建立激励机制来留住人才是至关重要的。首先激励机制有物质的和非物质的。注重物质、精神相结合的报酬方式和激励手段，体现出重视人性需要、重视人的价值的文化特点，这样的激励机制是一种比较完善的激励制度。

物质激励

对于有形的物质激励，企业在报酬的决策上应首先提供一个经过市场调查的、有竞争力的薪酬，同时这个激励机制的中心思想也要能体现出员工分享企业的成功，也就是体现出个人与企业共同成长，个人的收入与企业的整体业绩相挂钩的特点。这样的机制可以使员工产生强烈的归属感，因为企业的业绩增长会在每个人的收入中得到体现，而每个人的点点滴滴的努力又可以推动企业进一步的发展。在基本薪金的制定上，首先要考虑到职工安全感和职业保障的心理需求，而奖金等额外报酬应该有较强的鼓励性。

参考文献：

[1]王志强王江：浅议企业文化建设[J].中外科技信息，2002（3）

[2]傅家骥：技术创新学[M].北京：清华大学出版社，1998

创新创业论文2500字范文 第11篇

在现阶段，大多数高校的创新创业教育是在指导学生怎样创办企业，以及培养学生在创办企业时必备的一系列素质和能力，其中存在着几个误区：

（1）创新创业教育仅仅是就业教育的一部分。

许多高校对学生的创新创业教育只是停留在表面上，通常是对政策与形式的分析，对创业中最重要的创业精神、创业能力和创业意识还没有足够的重视，没有形成完整的教育体系。

（2）创新创业教育只针对那些想开公司的学生。

在高校的创新创业教育中，一般都是以讲座、规划大赛和社团的形式展开的，参加的也一直是一批对创业非常有热情的学生。但真正创新创业教育是面对全体学生的，但只有极少数人的参加根本起不到应有的作用，教育效果并不乐观。

（3）创新创业教育是教学生怎么赚钱，与他的专业背景无关。

在我国，很多高校在创新创业教育中，将创新创业教育纳入校级公选课，统一进行授课，无论什么专业的学生讲述的内容都是一样的，缺乏针对性，没有将学生所学专业与创新创业教育相结合，使学生不明所以，觉得这种教育方式在以后也不会对自己有什么帮助。

二、创新创业教育与专业教育相融合的必要性

要使创新创业教育真正的对学生起到作用，必须将创新创业教育与专业教育相结合。

（1）专业教育是创新创业教育的基础。

大学生一般都是以自己专业知识为基础开始的创业之路，在需要人才的社会，大学生也深深认识到专业知识才可以帮助自己发展事业，这样更有利于他们创业的成功。所以将专业教育作为基础，让专业教育与创新创业教育结合在一起，从而加强学生的创新能力，更有利于学生的学习。

（2）将专业教育与创新创业教育相融合是高等院校改革发展的趋势。

随着近年来高等教育事业的发展，我们看到了现有教育模式中存在的弊端，只有将专业教育与创新创业教育有机结合，才能培养出更多有利于社会的人才。

三、创新创业教育与专业教育相融合的路径探究

（1）培养专业课教师的创新创业思维。

在创新创业教育与专业教育相融合的过程中起着重要衔接作用的是教师，学生在校学习期间，大部分的知识都来源于教师，对于教师布置的任务也会认真对待并及时完成。然而由于很多专业的教师对创新创业教育缺乏认同感，使得本专业学生也对此了解不多，只有商学院、管理学院等商务应用性较强专业的教师对创新创业教育有一定程度上的认同。所以要转变教师的教育观念，将专业知识与创业知识相结合，找到两者切合点，适当的将创新创业教育融入专业教育中，并要求学生认真学习对待。

（2）建立培养人才新方案。

由于创新创业教育属于新兴课程，属于跨学科、跨专业的课程，很多学生和教师都感觉陌生，在学校的根基比较薄弱，不易得到关注。因此，要及时为创新创业教育建立规章制度，设立对创新创业型人才培养有倾斜的新育人方案。

（3）开展创新创业教育实践活动，增强学生的实践能力。

创新创业论文2500字范文 第12篇

【关键词】经贸类专业；就业；创新创业；人才培养

一、引言

长期以来，高职院校经贸类专业学生的培养目标被简单认为是培养经贸岗位的合格专业人才，教育观念上则认为高职学生面临的选择就是就业和升本。随着我国步入知识和信息的新经济时代，传统的专业教育体系已经不能适应社会发展的需要，迫切呼唤建立以培养具有创新思维、创业能力的专业人才为目标的新型教育体系。其一，知识经济是以高新科技为载体的经济，本质就是创新。富有创新精神和冒险精神同时还拥有专业知识的高职学生将担负起创新创业这一责任；其二，随着市场的发展，社会的需求越来越多样化，生产的多品种、小批量变成了当今社会需求的新特点，在这种情况下拥有新技术的小型企业具有打入及占领市场的相对性优势；其三，随着高等教育改革成为大众教育以后，高职学生就业竞争更为激烈。创业不仅是解决了自己的就业问题，同时还提供了大量的工作岗位，有利于社会的稳定和发展。

党早在_中就提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”以及“促进以创业带动就业”的发展战略。在高职院校中，创新创业的口号尽管已经提出多年，然而大部分高职学生的普遍现状是创新创业意识淡薄，创新创业能力严重缺乏。因此深入开展高职学生的创新创业教育，贯彻落实“促进创业带动就业”的十精神，仍然是各高职院校亟待解决的重要课题。

二、高职经贸类专业创新创业教育的现状

从调研数据可以看出，自主创业的学生极少，不到应届毕业生的2‰，并且创业层次较低，几乎不能利用上自己的专业优势，创业成本中科技含量低。这说明了我院经贸类专业学生创新能力不足，创业意识淡薄。创新创业人才的严重缺乏，与我院尚未形成系统连贯的创新创业教育体制息息相关，这也是高职院校创新创业教育普遍存在的问题，主要体现在以下三个方面：

（一）创新创业教师队伍建设落后

经贸类专业学生的创新创业教育能否取得成功，导师队伍建设是关键因素之一。目前很多高职院校都存在创新创业教育导师队伍结构不合理、素质参差不齐，甚至创业教师队伍缺失的问题。

（二）教材体系缺乏系统性和针对性

很多高职经贸类专业只是把创新创业教育课程作为选修课，在课程选择和安排上缺乏一套系统的、针对性强的教材体系。虽然高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，但完善的教材是开展扎实的创新创业教育的基本条件，在教材体系建设上没有引起足够的重视是创新创业教育一直停滞不前的原因之一。

（三）创新创业管理制度不完善

缺乏良好的创新创业项目的培育制度和评价制度是制约培养创新创业人才的关键因素。很多高职学校对项目从立项、实施、结项都缺乏有效指导和管理，项目开展缺乏持续性甚至立项之后即停滞或终止，一些有潜力的项目也由于缺乏正确引导和培育而最终流产。

三、创新创业教育模式与机制分析

高职院校经贸类专业培养创新创业新型人才，必须针对性的建立适合高职学生特点和经贸类专业特点的创新创业教育模式和教育机制，以下从宏观上探讨和分析了创新创业教育体系框架建设。

（一）科学定位创新创业教育，有机融合专业教育体系。

创新创业教育学科地位的长期边缘化造成了目前创新创业教育的执行标准不一和受重视程度不高的现象，因此应该尽快明确创新创业教育的重要地位，促进创新创业教育与传统经贸类专业教育体系的有机融合，使创新创业教育的具体执行有据可依。在一个统一的框架下，进行课程设置、师资建设和学生培养。创新创业教育学科应以学生的全面发展为本，逐步纳入素质教育范畴之中，贯穿于教育管理的全过程，使全体学生都成为创新创业教育的受益对象，培养学生创新精神、创业能力，提高学生的综合素质。

（二）充分发挥专业优势，鼓励引导个人发展。

针对经贸类专业的高职学生，在推进创新创业教育过程中应该强调经贸专业特色。因为对于大部分高职学生而言，离开自身的专业优势，创新和创业的质量就没有保障。另一方面，我们的创新创业教育也要注意到少数学生的兴趣和特长，允许创新和创业的多样性，鼓励和引导学生得到健康发展。

（三）培养高素质专业教师，建设多元化人才队伍。

建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的多元化、高素质的教师队伍，是影响创新创业教育效果的关键要素。鼓励教师同时开展理论及实践研究，反馈和总结教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育理念的意识和能力。

（四）开发优质适用教材，完善课程体系建设。

创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科，需要进行跨学科、创造性的课程设计。创新创业教育课程体系建设，不仅要把创新、创业的理念融入专业教学之中，还应重视学科的互补性和教学的综合性，强调理论课程和实践课程的有机结合，形成内容丰富、操作性强的创新创业教育课程体系。优质适用的教材和先进的教学方法也是创新创业教育课程体系的重要组成部分。应积极引导和鼓励教师开展创新创业教育理论研究，开发适合本专业的优质创新创业教育教材，探索行之有效的教学模式和教学方法，充分调动学生学习和参与的积极性，达到培养学生创新精神与创业意识的目的。

（五）探索产学结合教育模式，打造创新创业实践平台。

创新创业教育是理论与实践的结合，而其实践性特点更为突出。高校的创新创业教育教学过程应该以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。同时，要积极推进科技园和创业孵化基地建设，充分发挥科技园连接学校与社会的桥梁纽带作用。创新创业教育的发展也离不开产业界的参与和支持。高职院校也应积极探索校企合作教育模式，促进产学合作，进一步加强经贸类学生创业实习基地建设，使之成为开展创新创业教育的重要实践平台。

四、经贸类专业开展创新创业教育策略

在具体开展经贸类专业的创新创业教育时，应从以下六个方面同时推进，制定有效的实施方案，促进类经贸类专业创新创业人才的培养：

（一）制度建设

在学院层面，进一步制定和完善有关学生创新创业训练实施办法，条件许可的情况下可设立一些学生创新创业项目活动，从项目组织申报、立项、执行、结题验收都做出具体规定，对指导教师在工作量上补助、奖励、考核办法也都应该做出具体规定；对参加项目学生给予相应的学分，对项目成果突出的学生授予荣誉称号，为经贸系开展学生创新创业教育工作提供制度依据和政策保障。

（二）项目建设

高职学生创新创业教育重在普及，在保障专业能力基础上的培养创新创业能力，鼓励和激发学生提出好创意，通过收集学生的想法并配备指导老师进行指导，重点培育有潜力的项目。学院和经贸系通过出台相关政策，设立专项经费对优秀项目进行资助。院级资助办法应明确规定项目申请、评估、经费监督等具体措施。

（三）团队建设

在学院层面成立创新创业学生社团，学生在校开展创新创业活动应以专业的创新创业社团为基础，有共同爱好、兴趣的学生结合在一起实现智慧、激情、朝气的碰撞。通过团队自我管理，教师指导，培养学生的创新精神和创业实践能力，以及团队精神。在经贸系层面，设立创新创业分社团，通过进行专项的研究与实践，逐步成熟到可以申请市级和省级的创新创业相关项目。团队建设还应该注意承前启后，在一个社团里暨要有临近毕业的老手，也要有一、二年纪的新手，并鼓励团队里跨系、跨专业，取长补短。

（四）课程建设

根据创新创业教育培养目标的需要，建立专门的教师团队对人才培训方案进行相应的修订，对经贸类专业的课程设置和教学进行改革 。在课程体系构筑方面，应着眼于创新教育与素质教育、专业教育相融合，着眼于学生创新意识与创新能力的增强。在课程体系构筑方面，要围绕通识核心课程，融入以创造、创新、创业为主要内容的理论课、实务类通识创新创业选修课程。围绕经贸专业课程，融人科学研究方法、项目研发训练、论文研习、专业认证培训和专业创新创业实务等选修课程。

（五）队伍建设

教师队伍建设是一项长期的系统工程，拟抓好以下几方面的工作：一是对年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，提高其职业道德素养和专业实践技能；二是为教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收最新成果提供方便；三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业参观锻炼，为教师进行研究和社会调查研究提供机会；四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授做兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平；五是聘请公司、企业实践能力强的专家与教师共同担任学生实践指导教师，以提高实践教学效果。

（六）保障建设

为了支持学生开展创新创业项目，学院应从政策上无偿开放产业孵化基地、创新实践中心，以及校外实践基地，为高职学生的创新创业项目开展提供场地，并提供相应的技术支持及一定的经费支持。

（七）文化建设

学院和经贸系应致力于经贸类创新型校园文化建设，如通过开展学生创新创业宣传活动月、商业运作策划竞赛，创新创业成果展、学生论坛、名家讲座等活动营造创新创业教育的文化氛围，以自主创新、先进高尚的文化培育学生、塑造学生，使继承、创造、发展的理念扎根在每位学生思想里。

（八）监控机制

在项目实施过程中，通过学院创新创业工作的相关教师对学生严格把关，对学院的创新创业教育进行监督和评价。

五、总结

培养高职经贸类专业创新创业人才是一项长期、艰巨、对国家经济发展极具意义的育人工程，应在政府主导，学校引导，校企合作等多方面努力下才能有效开展。本文认为，只有充分发挥高职院校特点和经贸专业特点，将创新创业教育融入传统专业教育，切实培养创造型的新型经贸人才，才能打破制约高职经贸类专业学生就业的瓶颈。我们相信，随着对创新创业教育的研究不断深入和学校对创新创业工作的不断完善，一定会硕果累累，开创高职教育的新局面。

参考文献：

[1]吴颖哲，梁榕 “论高职院校创新创业教育“五化战略”――基于我国经济转型时期的视角” [J]. 《职教通讯》 2013（14）.

[2]孟庆霞 “服务地方经济的高职院校创新创业人才培养模式构建” [J]. 《知识经济》 2013（12）.

[3]倪涵 “高职院校应用型创新创业人才培养模式研究” [J]. 《职教通讯》 2013（11）.

[4]应金萍，应晓红 “高职学生工作对接创新创业人才培养路径研究” [J]. 《职教论坛》 2013（13）.

[5]吴雄熊 “基于大学生创业园平台的高职院校创新创业教育研究――以嘉兴职业技术学院为例” [J]. 《教育教学论坛》 2013（43）.

[6]阙斐，万建峰 “高职学生创新创业项目建立引导及孵化帮助研究”[J]. 《职教通讯》2014（3）

[7]熊花 “创新创业教育融人高职院校文化创意人才培养体系的困境与出路”[J]. 《职教通讯》2014（2）

[8]陈宇 “高职高专院校创业教育体系研究”[J]. 《中国科教创新导刊》2014（2）.

[9]陈波 “控制论视角下高职营销类学生创新创业能力培养”[J]. 《教育与职业》2014（2）.

创新创业论文2500字范文 第13篇

2课程设计

理论课程设计

实践环节的设计

在创业教育的课程结构中，实践环节是帮助学生熟悉创业流程、掌握创业技巧的最好途径，也最难把握和最为复杂。实践有利于学生学习能力、动手能力、交往能力、创造能力、创业能力等综合能力的提高，很好地贯彻了以学生为主体、教师为主导的建构主义教学理念。在设计实践环节时，我们制定了三个实践平台，即课程内部模拟、校企合作平台和参加创业大赛。

（1）课程内部模拟。课程内部模拟是围绕创业教育的目标、要求，教师选择合适的创业项目来创建教学情境，学生进入情境参与到模拟的创业项目中，亲身感受各个岗位的职责，在做中学、学中做、学做结合、动脑与动手结合，构建学生自身的创业知识体系。

（2）校企合作平台。根据创业教育的培养目标，我们选择适合的企业合作，搭建校企合作平台，让学生实际参与到创业项目中来，让学生获得直接的创业经验和创业信息。根据学生的特点、兴趣、专业能力等开展多层次的项目活动，如参观企业、商业访谈调查、创业计划竞赛等。实践时间可以根据大学生的兴趣、需要、学习速度和计划进行选择，实践空间可以在教室、校园，也可以到企业。

（3）创业大赛。我们一般鼓励学生参加与本专业相关的创业大赛，并由专业老师带队指导。这样既可以检验学生创业知识的习得和创业能力的养成情况，又可以扩大大学生的创业知识领域和创业背景,丰富创业知识,积累创业经验。这三种实践方案的实施参照表1的实践量化指标，旨在促进学生多参与本专业相关的创业项目。

3师资配备

创新创业论文2500字范文 第14篇

文化产业创新相关概念及内涵

从人工自然过程论的视角看，产业创新是动态地反映人工物变成制造物的过程。在经济学中，产业通常被定义为“一定区域内生产同类或同一产品的所有企业的集合”。从现代产业经济学的角度看产业是生产和经营同类产品的企业群。据此观点可以把文化产业定义为生产和经营文化产品的企业群。但是从文化产业的本质属性上看文化产业生产出的产品兼有私有性和公共产品特征的一类特殊的“混合产品”，所以文化产业又是区别于所有其它产业的一种极其特殊的产业部门。单世联（2001）的研究认为文化产业提供的产品不同于商品生产在物质领域的产物只承载单一的“实用”功能，而是同时承载“审美”与“实用”的双重功能，具有的特殊“文化属性”。目前学术界对文化产业的定义并没有一个统一的表述。因为各国国家战略，传统文化，文化政策，地域特征等方面的差异，出现不同的见解也在所难免。但综合起来说，他们不管如何定义，文化产业的内容和关注重点基本是一致的。

文化产业的金融制度创新

由于文化产业项目具有高风险、难量化的特点，所以一直面临着融资难的发展瓶颈。为解决文化产业的融资难问题，部分学者对这一问题进行了一些探索性研究。从文化产业宏观角度出发，俞晓敏（2008）指出国有文化产业投融资体制和机制的单一性，是导致文化产业融资难的重要原因。还有学者指出金融机构的缺乏和金融的创新性不足，阻碍了地区文化产业的融资。高宏存（2013）认为中国文化产业引进风险投资虽然是文化企业融资的一个有效途径，但是在具体运用上也存在一些问题。并针对研究发现的以上问题，从政府，风险投资机构，文化企业等方面提出了一些探索性建议。另外还有一些学者从相对微观角度对融资难问题进行了一些探索。贾瑛瑛（2011）认为目前文化产业的无形资产比重大，加之对无形资产的评估结果的不确定性，导致了大部分抵押担保机构对无形资产抵押这种贷款方式的信心不足。于孝建，任兆璋（2011）的研究认为单个或多个知识产权集合质押担保贷款方式更为灵活，能有效降低银行贷款风险，为文化企业融资提供了一种新思路。刘德良（2013)等创新性提出6个模型评估方法，通过评估模型的系统分析，就有了具体的考核指标。这就相当于对整个文化项目或产品进行了一次全方位的体检，可以有效地规避政策风险，制作风险和市场风险等。总的来说，以上相关文献从宏观和微观两个角度对解决文化产业融资难问题提出了新的解决思路。本文认为文化产业项目要想解决融资难问题，一方面应该加强文化产业项目本身的质量，了解项目的潜在价值，评估项目的风险；另一方面要规范健全文化产业行业法律法规，要有政府的政策支持，民间资本的参与支持，融资方式的创新等等。

文化产业集群创新

本文结合国内外相关文献主要从集群企业间互动、创新动力两个角度对文化产业的集群创新方面的研究进行了梳理和分析。

集群企业间互动。

创新动力。

文化产业创新评价体系

创新创业论文2500字范文 第15篇

关键词:创新;文化;企业管理

1 文化引导,构建学习创新型组织

企业文化与学习创新型企业是一种相互包容的关系,企业文化建设包含着学习创新型企业创建,学习创新型企业创建丰富着企业文化。创建学习创新型企业是企业文化建设的有效载体和重要突破口,衡量一个企业的企业文化建设搞得好坏的一个重要标志,就是看这个企业能否最终成为一个学习创新型企业。所以,塑造和培育企业文化,应该把创建学习创新型企业作为重要内容,大力倡导终身学习、团队学习的理念,做到“学习工作化、工作学习化”,把学习与工作有机地融合起来,努力构建有学习力的创新文化。

广硕企业在学习创新的基础上,逐步建立了适合企业自身特点的管理模式。广硕公司领导层清醒地认识到,只有重新打造新高品质的广硕企业文化,构建学习创新型的团队,才能为企业持续发展提供强有力的支撑,使企业得到永续发展。

为此,广硕以建设高品质企业文化为契机,大兴学习创新之风,加大对普通员工和管理者的培训力度,开展了形式多样、内容丰富的学习教育活动:广硕企业文化核心内容的学习;精益生产经营管理知识的学习;国内外先进企业经营管理经验算的学习以及结合项目引进、岗位变换进行的业务知识技能更新、充电的学习等等。并在实践中总结各种学习方式,鼓励多层次的交流沟通,通过各种手段激发员工的积极性和创造性。企业内部融洽的气氛,管理层与普通员工之间坦诚的关系,部门之间沟通协作的意识,创造学习、沟通的氛围和渠道,减少了管理成本,提高了企业的核心竞争力。如今,崇尚学习、鼓励交流、坚持开放、激励创新,正成为其奉行的新原则。

2 机制保障,提供良好的“学习创新”环境

广硕文化的重新提炼和打造本身就是一个学习创新的过程。为了培养造就一支高素质的广硕员工队伍,广硕把培养学习创新型人才作为新的创业工作中的重中之重。广硕高层领导搞好协调和服务,坚持多层次、多途径培养和造就人才,为企业发展提供人才保障。把培训作为一种投资,加大培养学习创新型人才的投入力度。

广硕树立“人才投入是效益最大的投入”的观念,将培训作为一种投资。广硕鼓励自学成材,广硕每年拨出专项经费100万元,用于奖励自学成才的职工,奖金高达全部学杂费的60%。广硕公司业余培训中心常年开办各类培训班,还与华南师范大学、清远职业技术学院合作开办了英语大专班、商务英语班,还与清远市第一职业中学签订了长期培训合同,合作开办电脑职高班,为广硕和社会培训专业人才5000多人。

为了贯彻落实广东省委、政府推动产业转移和劳动力转移的决定,响应清远市劳动局开展农村劳动力转移对农民工实施免费培训的精神,与清远市新时代职业技术学校联合举办电工(家用电子产品维修工)、电脑(初级)、烹饪、插花等培训班。

广硕导入NOS的精实理念,从源头的培训及实际生产中消除浪费,持续改善,达到最高的品质,最低的成本,更有弹性的生产,适应国际形势的变化需求。广硕特别整合了培训资源,建立了NOS学习中心,不仅含新员工的培训及干部的提升培训。

新员工进厂后,广硕为了使新员工更快适应公司环境,通过职前培训让新员工了解广硕的环境及状况。由专业老师从理论到实地演练,由浅入深地手把手辅导新员工的学习。

广硕不间断地培训干部。现已培训干部73期,免费为广硕和社会培训干部人才4000多人。广硕特别鼓励内部发展干部,普通员工可以通过预训班,一系列的从礼仪到实务操作,提升为基层干部,还有机会经过干训班,学习一些管理经验及NOS实务知识,提升为中层干部,工厂每年从内部提升干部占干部总数的80%以上。

3 制定激励学习和创新的机制

广硕公司制定了《合理化建议奖励制度》、《技术创新奖励条例》等激励学习和创新的制度,充分发掘员工学习创新的潜力。其中合理化建议活动,为每一位员工提供创新时间、参与管理企业的机会。广硕每年拿出经费,组织获合理化建议奖的员工到外地先进企业学习,给员工以极大的激励。

广硕积极实行技术创新,采用流水线作业,精实化生产。按国际、国家行业及客户要求为标准不断改良工艺,推广无毒低毒的水性环保胶水、外理剂替代传统油性胶水、处理剂,在90%的化学品使用水性产品的基础上,成功将水性橡胶处理剂推上线。广硕2004年通过ISO9001、14001、OHSAS18001认证,2006年成为NIKE全球策略伙伴,并获当年度全球品质大奖。不断提升员工技能及品质意识,完善质量管理。

4 注重实践,提供展示才华的舞台

为有“亮点”的人才创造放光的机会是广硕致力于创建学习创新型企业的重要举措。广硕以政策为保证,通过环境的塑造形成良好的“赛马”氛围,在企业发展的实战中锻炼人。

建立“竞争、择优、动态”的用人机制,使学习创新人才“有位”而“有为”。为了建立有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才华的选人用人机制,改“相马”为“赛马”。近几年来,广硕公司开展了中层管理岗位竞争上岗、全员劳动竞赛、技术工人技术比武等赛马活动;在公开招聘中层管理人员和重要岗位人员时,严格遵循公开、公平、公正和择优的原则,优胜劣汰;在部门人员的选聘中,也采取考核、考试相结合的办法,实行末位淘汰制。

广硕每年送职工去越南参加NOS培训,且不定期组织去友厂参访交流,积极派员参加社会各种改善交流的研讨会。在全厂乃至同行业推行品质奥林匹克竞赛,加强员工的品质意识及团队精神。2008年广硕公司一举夺得NIKE南中国区品质奥林匹克竞赛第一名。

5 不断提升的NOS创新文化

NOS文化也是广硕创新文化的一种体现。NOS是1美元背面拉丁文Novus Ordo Seclorum 的缩写,指新的秩序已经来临,也就是新的生产模式。广硕的NOS就是把鞋子从原材料到成品中的浪费找出来并消除,也就是不断消除浪费,持续改善。NOS是一项长期性的工程,只有不断的学习NOS基础知识,并将NOS理论转化为实际的操作,实现“成为世界级的精实工厂”的美好愿望。

广硕导入NOS的精实理念,从源头的培训及实际生产中消除浪费,持续改善,达到最高的品质,最低的成本,更有弹性的生产,适应国际形势的变化需求。广硕特别整合了培训资源,建立了NOS学习中心,不仅含新员工的培训及干部的提升培训。广硕以月刊《广荣月刊》“精实专栏”作为宣传NOS的园地,积极传播NOS文化,以帮助大家创新思维,改善工作,提高效率。

以蓝线(篮球鞋生产线)针车间为例阐述广硕NOS企业文化中NOS线跟传统线相比的优越性。如果人们刚刚进入车间针车区,开始一定会觉得这里的流程有点乱,横的竖的排列着,不像是传统的两条整齐又对称的平行线那么一目了然。乍看的确很乱,但只要细细观察一阵子,就会觉得如此布局其实是非常科学合理的,比如车鞋舌的这一大套工序,按照传统流水线通常安排在一条线的线头或线尾,做好鞋舌后,用筐子装起来,再由专门的发料员用车子送到另一条线的线尾对鞋舌处,这样线上流动性非常大。而NOS线很少存在这种人员走来走去的现象。只要把鞋舌的几套工序直接搬到对鞋舌处就可以了,减少了人员的流动和不必要的时间浪费,真正使流水线不断地“流”起来。

创新创业论文2500字范文 第16篇

关键词：创新管理；企业管理创新；管理创新机制

一、企业管理创新的特点

1.系统性

该特性源于企业的系统性，它是指在寻找企业管理创新的着力点以及评价管理创新的成果时要依据企业的系统性来进行。众所周知，企业是一个复杂系统，系统内的各要素相互联系、相互作用。当系统内某个或某些要素处于不良状态时，必有其它要素受到影响，同时，企业系统从整体上看也会处于不良状态。进一步地看，企业系统是由人来运行的，也是为人服务的。当企业系统处于不良状态时，必有相关的人感到不满。反过来也可以这样讲，如果没有相关的人感到不满，企业系统就处于良性状态。企业的系统性为管理创新寻找着力点提供了可能，同时也为管理创新成果的评价提供了标准。

2.全员性

企业管理创新的程度有大有小，创新程度不高的管理创新只是对现有管理工作一定程度上的改进，或者是对成熟管理技术的引进，其复杂程度不高。因此，可以认为企业所有员工都能成为管理创新的主体。依靠员工来解决问题已被认为是改变现代管理面貌的十二种创新之一[1]。从根本上看，企业管理创新涉及到企业中的每一个人，每一个人对管理系统是如何影响他本人以及从他的角度来看应该如何改进都是最有发言权的，因此，企业中每一个都能够且应该成为管理创新的主体。

3.变革性

该特性是指管理创新一般会涉及到企业内权益关系的调整，因此，许多管理创新，尤其是程度大的管理创新实质上就是一场深刻的变革。从管理史上较为著名的管理创新来看，它们都具有变革性。比如，泰勒科学管理原理的应用需要劳资双方进行精神革命，协调利益关系；梅奥人群关系论的应用也需要企业管理者改变管理方式，尊重员工。由于企业本身就是一个利益聚合体，或者是一个政治实体，因此，不触及现有权益关系、皆大欢喜的管理创新是不存在的。

二、企业管理创新过程的主要阶段

1.发现及确认不满

企业利益相关者的不满主要表现在以下六个方面：（1）消费者对企业产品及服务的不满；（2）企业普通员工对企业薪酬制度、绩效考评制度及用人制度的不满；（3）企业所在社区对企业行为的不满，如环境污染等；（4）企业内部各部门之间出现的不满；（5）投资者对企业业绩的不满；（6）企业面临危机、挑战及运行上的问题时，会有许多利益相关者对现状感到不满。以上六种不满中，前两种是最主要的。以上六种不满一般来说都是容易发现的。但企业高层管理者有可能漠视它们的存在，尤其是对消费者的不满以及企业普通员工的不满。当企业在市场处于强势地位时，这种情况更容易发生。这在很大程度上限制了管理创新的开展。

2.寻找技术对策

为消除上述不满，企业需要进行管理创新及技术创新。由于管理创新是技术创新的先导，因此，也可以认为消除上述不满的根本措施是管理创新。管理创新在技术上一般有三种选择，一是改革企业管理制度，例如改革薪酬制度、用人制度等；二是引入成熟的管理技术，如流程再造、平衡记分卡等；三是企业自行进行创新，提出新的管理模式及管理技术。在前两个方面，有着大量的成功范例可以借鉴。一般来说，企业管理创新在技术上也是以前两种为主。后一种是少数领先企业的行为，它的成功或者是偶然的，或者要经过长期的实践探索，因而不是多数企业努力的方向。这也即是说，企业管理创新一般无需另辟蹊径，主要是根据自身情况引入成熟的管理制度及技术。当然，这并不表示管理创新从技术上来看是容易的。它需要对企业具体情况有深入的了解，需要对引进的管理制度及技术进行调整以适应企业的具体情况，并与之很好地结合起来。

3.分析权益关系

先进的管理制度及技术之所以不能够在多数企业中得到很快应用，主要是受企业内部权益关系的限制。法约尔曾言，企业中总是有一部分人想把自身利益凌驾于他人之上，这是人类持久的斗争[2]。这表明企业内权益管理关系的调整是困难的、甚至是痛苦的，管理创新因此也是艰难的、甚至是痛苦的。可以这样认为，企业管理创新难不在于技术，而在于权益关系的调整。管理创新者在选择先消除或减轻何种不满，从以及相应地引入何种管理制度及技术时应充分考虑企业内部的权益关系。4.实施及评价

管理创新方案在实施过程中一般来说会遇到阻碍。在创新的成效没有充分显现出来之前，各个利益相关者的得失都不是很清晰。那些有可能失去较多的人就会以各种借口反对。此时，企业高层领导的支持是至关重要的。另外，外部力量的肯定及支持也是很重要的。为确保创新能够顺利地推行，可以先选择影响范围较小，且容易取得成果的项目进行创新，以尽早取得成效，赢得企业内部的肯定与支持。对管理创新的评价应坚持利益相关者评价的原则，只有相关的不满得以消除或减轻才能确认创新成功。评价应注意时滞问题，在创新的成效还没有充分显示出来之前就进行评价是不恰当的。比如，管理制度创新的效果一般要两至三年才能显示出来。在此之前，完整地评价它是困难的。

三、企业管理创新机制的主要内容

1.定期对利益相关者的满意度进行调查

企业应该形成制度定期（例如每年一次）对主要利益相关者进行满意度调查，以发现及确认他们的不满，尤其要重视消费者满意度调查及员工满意度调查。就发现及确认消费者不满而言，仅仅依靠销售员的反馈以及消费者的投诉是不够的，因为这两个渠道所涉及到的消费者的面不够广，因而所涉及到的问题也很可能不够全面、深入。通过定期对消费者满意度进行大范围的调查，企业可以对平时所收集到的信息进行鉴别，可以较为全面地分析消费者对企业产品及服务存在哪些不满，进而可以明确在管理上有哪些问题需要改进。就发现及确认员工不满而言，尽管管理人员平时与员工接触也了解到了不少信息，但系统的、全面的调查还是必须的，这样才能做到科学、客观，避免一些模糊的、似是而非的观点的存在。就发现及确认其它利益相关者的不满而言，也应采取必要的措施，不可随意而为。

2.推行管理人员的竞争上岗制度

从现实的情况来看，企业管理创新主要是靠外部市场竞争来推动的。这一点可以从泰勒科学原理的应用过程得到验证。泰勒科学管理原理在应用过程中曾遭到工人的强烈抵制，随后资方也失去了对它的热情。因为资方在卖方市场条件下依然可以通过传统的管理方式（延长劳动时间、加大劳动强度）来获取利润，而无需劳心费神地去刻意改进管理。泰勒科学管理原理最终得到广泛的认同及应用是在买方市场出现以后，此时，资方不进行管理创新，就会在市场竞争中失利，甚至倒闭。由于市场竞争在多数行业是不完全的，因此，外部市场竞争对企业管理创新的推动是有限的。但是，将外部市场由不完全竞争变为完全竞争，或者提高其竞争程度是不现实的，这有着难以克服的技术障碍及上限。因此，必须另辟蹊径来寻找对策。一个可行的路径是实行管理人员的竞争上岗，通过企业内部的竞争来推动管理创新。企业管理人员竞争上岗在现实中已有较多的实践，其效果也是好的。

3.改革管理人员的考评方式

为了有效地开展管理创新活动，企业的用人制度及奖励制度应具有导向作用。如果管理人员对上级的忠诚在管理人员的提拔及奖酬上起重要作用，企业内部的政治氛围将十分浓厚，这样管理创新活动就很难有效展开。提拔及奖励管理人员，考核是基础。由于管理人员的工作是作决策，决策是他们的产品，普通员工则是其决策的直接“消费者”。根据消费者评价产品质量的一般市场逻辑，作为管理人员决策的消费者的普通员工也应该有权力评价管理人员的决策。这一评价方式与目前的通常做法有很大的不同。后者强调业绩，对管理决策本身很少关注。由于管理人员决策的影响是他们对企业或部门绩效的真实贡献，因此应该根据管理人员的决策质量及影响来评价管理人员，普通员工作为管理人员决策直接消费者应该有权参与评价。如果企业提拔及奖励持续改进管理工作的管理人员，并鼓励普通员工参与评价，管理创新活动的障碍就会极大地消除，企业管理创新活动效率也会极大地提高。

4.有效进行管理人员的技能开发活动

企业管理创新活动需要管理人员提高管理技能，企业应该有效地开展管理技能开发活动。对管理人员的技能开发不可过多地注重理论学习，可采用MiniMBA及行动学习相结合的形式。MiniMBA课程可以帮助管理人员形成管理思维的基本框架。行动学习是强调真实的人于真实的时间在真实的问题中进行学习的一种管理技能开发方法，在国外流行甚广。行动学习项目的选择应与企业管理创新联系起来。企业内部管理一般存在着许多需要创新的地方。如果企业制定有管理创新计划，可以从中选择一个项目作为行动学习的项目。这样，行动学习就与管理创新活动直接联系起来，行动学习将直接促进企业管理创新活动的开展，并提高企业管理创新活动的效率。

参考文献：

创新创业论文2500字范文 第17篇

2应用型专业创新创业教育实践探析

包装工程等应用型专业综合性、实践性较强，对应的行业领域广、创业起步门槛低，在创新创业方面有着鲜明的特点和优势。近年来，我校包装工程专业顺应时展，结合行业需求，充分发挥主观能动性，在优化人才培养方案、调整师资结构、创造教学环境、参与科技创新与创业竞赛等方面进行了双创教育改革，以期培养出锐意进取、勇于创新创业的包装工程技术人才。

2．1优化人才培养方案

(1)完善理论教学环节将创新创业的教育理念贯穿于培养方案的制订中，重构包装工程专业课程体系，将学生创新创业能力与综合素质拓展状况纳入培养方案的学分管理，设立了“创新创业能力与综合素质拓展”实践环节10学分，并开设“大学生职业生涯规划”、“就业与创业指导”等必修课程，以及“大学生创业原理与实务”、“创新设计”、“个人与团队管理”、“成功心理学”等通选课程，强化大学生创新创业能力训练，使之与专业课程、实习实践形成一个完整的教学体系。(2)重视实践教学环节完善实践环节，加大实践环节在教学中的比重，实践环节由原本科教学计划的36周增加为38周，在企业进行为期16周的生产实践、实际包装产品设计实践、顶岗实习与毕业设计等实践活动，学生在校期间必须完成10个“创新创业能力与综合素质拓展”学分后方可毕业，以强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力、创业能力的训练。

2．2多种教学形式

2．3创造教学条件

(1)校内工程实践基地建设包装工程专业成立十几年来，着力开展学科建设和专业建设，先后投入数百万元建设校内实验基地。现实验室面积800余平方米，设有包装系统实验室等专项实验室10余间，拥有先进的实验仪器设备百余台(套)，为学生开展科技创新活动和创新创业训练提供了条件。另外，我校与本溪市桓仁县政府及相关企业合作项目“基于‘卓越计划’校政企协同创新联办葡萄酒学院的研究与实践”，计划在本溪市桓仁县大连工业大学葡萄酒学院投资1000万元，建设印刷包装实验中心和工程实践教育基地。项目的建设为包装工程“卓越计划”试点专业学生的企业实习实践阶段提供了保障。(2)校外工程实践基地建设在多年的专业教学实践活动中，包装工程专业以构建包装专业校企合作、产学研结合培养创新应用型工程人才为目标，确立“面向产业、依托产学研合作、突出工程能力、培养创新应用型工程人才”的专业教学方式与改革思路，与40余家包装相关企业建立了长期稳定的校企合作联合培养人才关系。其中与10余家企业签订了建立“包装工程实践教学基地”协议，逐步形成集教研合作、产学研合作、学生实践能力培养、毕业生就业、创业为一体的校企双赢的教学模式。

2．4开展科技创新与创业活动

学生参与科技创新与创业竞赛情况，是衡量创新创业绩效的重要指标之一，也是激励学生进行创新创业实训的有效方式。近两年，包装工程专业研究生、本科生在专业教师和企业导师指导下，积极参加科技创新和创业竞赛活动，包括“挑战杯”省大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业大赛、全国大学生包装结构设计、中国包装创意设计大赛和“济丰杯”运输包装设计创意大赛等竞赛活动，获得省级及以上奖项30余项，学生在竞赛活动中锻炼了科技实践能力、团队协作能力，提高了创新创业素质，为将来可能的创业实践打下了良好的基础。

3应用型专业创新创业教育实践初见成效

经过多年的创新创业教育实践改革，逐步摸索出一套理论与实际相结合的应用型人才培养方案，为东北乃至全国包装、印刷行业培养了大批有创新精神和创业能力的人才，部分毕业生考取了国内外名牌学校的研究生继续深造，部分毕业生被国际知名企业录用，在短时间内成为用人单位的技术骨干，还有部分毕业生成为各级、各类组织机构的管理者和领导者。很多企业反映我校包装工程专业的毕业生有较强的社会责任感、工作中能吃苦耐劳，业务水平提高较快，协作精神较强，为企业的发展发挥了很好的作用，受到用人单位的好评。近年来，应届毕业生的初次就业、创业率一直保持在95%以上。

4结语

创新创业论文2500字范文 第18篇

传统的高等教育，更多地偏重学生的理论教育和公民素质的培养，传授的主要是通识知识和技术，即便有专业分科，距离实际应用也尚有距离。这种高等教育体系很难满足企业在深度上对专业技能、实际操作水平的关注，以及在广度上对综合能力、复合型人才的要求。高等教育的个性化培养方案也存在不足，知识传授与社会进步、理论与实践错位脱节等，以上因素的存在，使得一些大型企业开始思考如何按照自己的需求，量身打造属于自己的教育培训机构，企业大学在这种背景下应运而生。当然，除了培养符合自己要求的人才，为企业发展提供不竭的原动力外，企业大学所承载的价值与功能还有很多。

推动企业战略调整、促进企业转型跨越升级，并在此过程中具有媒介管理层与普通员工的沟通作用。一方面是企业如何规划全球化背景下的发展路径、发展模式，以适应当前环境的要求，占领未来发展的制高点。企业的发展意图和愿景必须传递给企业的员工，让员工与管理层在认识高度上充分接近，形成合力。另一方面，企业需要不断地转型升级，提升产品质量，开发符合市场要求的新品类，乃至制造新的市场需求，对产业结构进行再调整，对内部成本进行再控制，对管理方式进行再优化，驱动企业寻求新的路径和发展方向。企业大学通过对高级管理层进行培训，使高级管理层清晰发展环境及发展趋势，驱动变革内生动力，并为之寻求变革方法与路径，带领企业前进;通过系统化、持续性的员工培训，在“组织器官”层面提高员工的全局化视野和适应能力，推动员工对转型与变革的深刻理解，以减少阻力。企业大学在此过程中，充当了恰到好处的桥梁纽带作用。

为员工、中高管理层提供职业上升通道，培养员工、管理层对企业的忠诚度。根据马斯洛需要层次理论，普通员工除了对物质具有一定要求之外，在精神层面也向往一定的上升平台，来实现某种程度的心理自恰。企业如果希望留住优秀的员工，除了必须的高薪之外，还要多提供素质和能力培训资源、规划职业发展路径、搭建职业发展平台。中高层管理人员是带领企业前进的“火车头”，更是企业大学主要的培训对象，通过特定的课程设计，有助于不断挖掘中高管理层的领导潜质，为企业发展壮大提供源源不断的符合要求的管理梯队。企业大学能够提供专业技能、综合素养方面的持续培训，还可以根据具体需求进行个性化设计。

作为企业“软实力”的一部分，企业大学能够彰显企业的良好形象，传递出企业发展有序、管理规范、前景长远的外部印象。企业作为一个组织体，在参与经济交往的过程中，自身的形象格外重要，这种无形的形象与企业的信誉、实力息息相关，并能够在特定情况下转化为有形的资源，助力企业持续发展。企业大学的存在是对企业的一种有力“背书”，传达出企业运转正常有效、内部管理规范有序，不仅注重产品与服务的提供，也关心人的发展，为企业在经济活动中增添“人文魅力”，增加了合作的可信度和美誉度。企业大学还有利于构建企业内部文化，促进内部和谐。当今社会，文化逐渐成为一种不可忽视的“生产力”，文化所蕴含的隐形力量可以增加企业内部活力、提升员工素质水平、融洽内部关系、畅通沟通渠道。企业大学所营造出的“文化传播氛围”能使员工的思想境界无形中得以升华，企业的价值观和发展规划更容易得到贯彻执行，也更容易形成内部合力，激发出动力。

二、企业大学对高等教育创新发展的启示

1.在创新人才培养模式方面的启示

企业大学的人才培养模式不同于传统的高等教育，独具特征。从参与者来看，学习者、教学者都是生产实践者。企业大学的学习者，一方面是具有相对成熟的学习能力和学习基础，另一方面作为生产实践者，具有较为积极主动的学习动机、明确的学习目标和深刻的实践感悟。教学者主要来源于有着丰富经验的高级管理人员、业务专家、技术骨干，也与生产实践紧密关联。从企业大学的教学活动过程看，教与学杂糅在企业的生产活动中，更倾向于实践。企业大学的课程体系设置围绕具体的实践要求展开，比如，具体的生产实践问题、具体的管理问题、具体的项目研发，带着问题进行知识的生产与传授。企业大学的学习目的，也是为了解决和改善生产实践问题。生产实践也是检验、评价学习成效的最有效的途径，从而保障了人才培养的质效。与此同时，企业大学所拥有的先进的教学手段、真实的案例资源等，是培养应用型高端人才不可或缺的，保障了知识的创新、传承与应用，更贴近生产实践。因此，传统的高等教育可以在两个方面借鉴企业大学的人才培养模式:第一，加强校企合作，通过开展交流学习、互派委托培养、具体项目合作等方式，使高等教育能够深入生产实践一线，直接面对生产实践中所遇到的生产、管理等实际问题，将理论学习和实践具体结合起来，增强教育的可应用性，避免知识落后和知识脱节。第二，高等教育机构可以对课程体系进行全新的规划和设计，根据培养方向的不同，将实践应用型与理论学术型进行适当区分，根据学生的个人兴趣进行专业选择，满足不同学生的具体需求。第三，高等教育主管机构，要加强对高等教育机构的指导，将更多的教育资源向高等职业教育倾斜，培养更多适应市场需要的学生，提高高等教育毕业生的就业率。

2.在创新学习内容与形式方面的启示

企业大学为学员的学习提供了立体多元的综合体验，着力体现在“全程、全面”上。在学习内容方面，涵盖多个方面、多个领域:适应岗位要求的素质培训，如岗前培训、资格培训、晋级培训以及轮岗培训;更新技能、提升水平方面的培训，如前沿技术操作的培训;面向可持续发展的综合类培训，如团队协作能力培训、突发应变培训、创新能力培训、人文素养及健康类培训。既有大众化的一般培训，也有面向个体差异的个性化学习;既有规章制度、企业文化培训，也有关于先进知识、服务创新等方面的学习;既有企业战略决策、经营管理方面的学习，也有关于学员职业生涯规划的学习。在教学形式方面，企业大学不拘一格，除了一般的面对面授课单向度传播，还根据生产实践的要求，拓展了案例分析、角色模拟、沙盘推演、远程协作等方式。企业大学积极运用丰富的教学资源、真实的教学环境、创新教学方式和先进的教学手段，有效地提高了教学的质量和效率，取得良好的效果。因此，高等教育发展可以借鉴企业大学的有效经验，不断地更新教学内容，尝试多种教学方式，辅之以先进的教学手段，不断提高高等教育的水平。

3.在创新高等教育结构与功能方面的启示

企业大学的学习者以在职的员工为主，年龄跨度较大、学习基础程度不一，学员组成结构更加广泛。随着工作岗位所需知识的急速更新和能力要求的不断提高，企业大学更加重视学员的学习能力、应变能力、抗压能力、迁移能力、可持续任职能力的培养与塑造，教育的能力需求结构得以扩展。在教育的组织结构方面，企业大学与生产实践紧密相连，在组织结构上也遵循了生产实践逻辑，确保其提供的教育培训服务能与企业不同的生产部门、生产环节紧密相扣。企业大学拓展了高等教育的功能。企业大学以职业培训为主导，旨在通过该种形式的人力资源开发，满足企业的整体发展需求，回应生产实践的真正诉求。在促进学员适应岗位需求的同时，不断拓展学员的能力范围，使之成长为专业技术能手、行业专家或者更高层次的管理人员。在知识生产与发现方面，企业大学利用独特的优势，通过生产实践发现问题、思考问题、解决问题，通过专业化、系统化的加工整理、去伪存真、去粗取精，转化为新的知识体系，为相关学科的发展提供了素材和营养。企业大学的教育结构与功能，可以与高等教育特别是传统大学教育互为补充。在教学方面，通过与企业大学合作，高等教育可以更加准确地了解企业所需要的能力要求;更注重专业学习与生产实践的关系，专业素养与通识素养的统一;通过师资互换、交流、共享，提高学生适应未来工作的要求，满足生产实践的具体要求。在科研方面，通过与企业大学合作，可以发现生产实践中的迫切要求、技术演进趋势，促进科技成果的转化;还可以校企合作，整合研发资源、科研力量，共同研究重大科研课题，提高科研的质量与效率。

4.在创新高等教育体制与机制方面的启示

企业大学自成立以来，不断融合产、学、研、教之间的关系，贴近生产，服务企业，事实也证明这种交互关系符合知识经济时代的要求，符合知识生产、传播、发展的客观规律，因此在知识经济时代越发显现出其旺盛的生命力。这种与生产、实践相融合的体制机制值得高等教育借鉴和吸收。借鉴企业大学的成功经验，高等教育实现创新发展，需要不断优化组织大脑，开发自助式知识生产服务。

创新创业论文2500字范文 第19篇

关键词：美术理论；美术教育；艺术创作；意义

上个世纪初期具有现代意义的美术教育在我国开始兴起，至今已有了近百年的发展历程，这期间其经历了渐兴、停止、恢复与发展的几个阶段，如今已进入繁荣发展的时期。然而，在美术教育发展的过程中存在着不少问题，这在一定程度上影响了美术院校、美术从业者及美术学生的发展。

一、对美术理论的重视不足

我国美术界在最近几年的发展过程中出现了几大艺术浪潮，比如“85美术”、“玩世”、“波普”、“艳俗”等等。在美术界的艺术浪潮之中，美术从业者创造了不少既有中国特色又具世界特点的艺术作品，但是也存在对西方艺术简单模仿的情况。之所以有如此现象的存在是因为部分美术家的理论知识基础不牢，没有形成关于中西方艺术发展的系统认识。

“人类通常难以避免同样的错误”，这是叔本华的一句名言。现阶段，美术界中有部分人认为理论是以美术创作的附属品的形式存在着的。在他们看来，艺术家进行创作并不需要理论的支撑，他们需要的是情感经验、是手上工夫、是创作灵感。而事实上，艺术创作是不能离开理论的，没有了理论的支撑，就失去了灵感的来源，也就难以创作出好的作品来。因此，对当前存在的对美术理论重视不足的现象，我们必须充分重视，并采取措施来加强理论知识的学习。

举个简单的例子，笔者有次碰到了几名毕业于艺术院校的自由画者，他们竟对“八大山人”一无所知，甚至认为“所谓八大山人就是八个大山人”，由此，不难看出，现如今艺术从业者的理论修养水平已到了让人担忧的地步了。之所以出现这一情况，很大程度上与美术院校的课程设置密切相关。我国部分专业美术院校没有充分认识到理论修养的重要性，在课程设置时对美术理论课程的课时量安排较少，难以满足学生理论学习的需要。

二、西方视阈下的美术理论的意义

根据格内尔与艾斯纳（西方本质主义美术家）的观点，美术是人类实践与文化中极具特殊性的一部分，人类的美术能力是经过不断的学习与教育所形成的，而非自然发展所得。所以，格内尔与艾斯纳认为，作为大众化现代教育的重要组成部分的美术教学应当由美术创作、美学、美术批评及美术史四个部分的内容构成。在美术教学的过程中，美学理论占据了很大的比重。因此，不难发现，西方的美术教育家非常重视美术理论的学习，注重培养学生的美术理论修养。

美学与人生价值问题关系密切。美术学校借助设置美学课程的方式，让学生形成关于美的类型、本质及形态的系统认识的同时，提升自身的对美的判断、感悟、认识及鉴赏的能力。美术批评则是基于美术欣赏的基础之上的，是按照相应的标准对美术现象与美术作品进行价值判断及理论分析。对学生而言，学习美术批评的相关知识有着非常重要的意义，能够培养学生高层次的审美判断力、艺术感受力以及逻辑思维能力。美术史的相关知识的学习也同样具有非常重要的意义。对任何专业的学生而言，都必须了解自己所学专业的学科历史，形成关于自己学科的发展过程、意义等内容的系统认识。“读史使人明智”，因此，学生通过对中西方美术发展史的学习，能够掌握美术的发展脉络及发展现状，并且能在吸收其精华的基础上拓展美术发展的崭新局面。

三、美术教育的本质与美术理论的意义

现阶段，我国高等美术院校的审美教学的比较科学的途径应当是理论与实践相结合的教育方式，对学生进行的是理论知识与实践能力的双重培养。具体而言，专业理论知识培养的是学生的精神素质；而专业实践教育培养的是学生的技巧与技能，二者是缺一不可，相得益彰的。只有在既重视学生专业理论知识的学习，又重视对学生实践能力的培养的情况下，才能培养出社会所需要的合格的美术人才。

创新创业论文2500字范文 第20篇

关键词 初创企业 企业文化 创业团队 愿景

创建一个企业，更多地会考虑到资金的筹集、工厂的建设等前期工作，以及如何开展业务等这些所谓的眼前如何生存问题。许多企业也以此为理由，不谈企业文化的创立，更有人认为企业文化只是企业发展起来或大企业的事，初创企业不应分心去关注企业文化的建设问题。

但事实并非如此，企业文化是随着企业最初的创立而产生的，企业自诞生之日起就同时有企业文化的存在，只是看创业者是否善于创立、管理企业文化。我们知道，企业初建，万事皆新。尤其是新班子、新员工来自五湖四海，每个人都带着各自过去的经历和原单位的文化。这一时期，是多种文化交融和碰撞最为激烈的时期。如果没有主导性的企业文化对各自的思想和行为进行规范，企业就难以形成统一意志、统一规范和统一行动。因此，企业初建时期，就必须把企业文化建设与厂房、设备等硬件建设置于同等重要地位进行综合统筹。同时也应看到，企业初建时期也是企业文化建设成本最低的时机,这是因为初建时期的企业文化没有定型，尚处在发育时期，没有变革的阻力，一张白纸可以勾画最美的图画。台湾宏基电脑董事长施振荣认为，企业文化不是一次运动，用两三年时间就能够达到。最好是从企业小的时候就开始着手企业文化的建设，因为大了一后，再去建设企业文化就比较困难了。看来初创企业一开始就将企业文化写入日程，将对未来的企业发展起到事半功倍的效果。国内的一些新建企业，创业伊始，在管理上就抓两件事：一抓国际质量保证体系建设，二抓企业形象建设，并通过这两项工作带动企业的全面管理工作，这种经验很值得借鉴。娃哈哈公司创始人宗庆后总经理从创业之初就十分重视精神面貌在经济建设中的重要作用，18年来始终不懈地着意培育具有自身特色的企业文化。在经济快速发展的丰沃土壤中，娃哈哈“家”文化经历了起源、发展和逐渐完善的历史进程，最终形成了比较完整的“家”文化系统。

对于刚成立不久的企业，不像发展起来的企业，企业经验理念、价值观等在创业者的心目中只是一个模糊的概念、雏形，并没有形成，谈不到加以确立和推广，更谈不到加以审视和重塑。初创企业的企业文化建设与成长发展起来的企业的企业文化建设将有本质的区别。进行系统的企业文化建设，除了要花费大量时间和精力来塑造明确的理念体系外，还需要系统地对制度、行为和物质层面进行规划，并且要专门组织培训、研讨等活动进行文化导入和重塑，这些都需要投入大量的人力、物力和财力。而对于初创企业，没有必要进行大规模的文化重塑和建设工作。但也并不是说不进行企业文化的创立和建设，这个时期是文化形成的关键阶段，必须找准核心理念，为企业长期发展奠定思想基础。对于初创企业，企业文化建设应做好以下几个方面的工作。

1 揭开企业文化的面纱

国际很多的知名公司的品牌无不来自其背后具有辐射性企业文化的支持，如可口可乐的美国文化、劳斯莱斯的贵族文化、万宝路的牛仔文化、白兰地的田园文化、当劳的温情文化等等。因此，创企业就是创文化，企业是否真正创立和发展成功，就是看是否打造了强势的企业文化。没有企业文化作为根基，企业就不可能基业长青。而处于初创期的企业，首先认识到企业文化建设的重要性和企业文化对企业的真正作用，这其中需要创业者自身的学习和引导，也可请或去参加具有实战经验的企业文化专家的讲解，最好是让大家有机会到同行业知名的企业去参观学习别人在企业文化建设方面好的经验。这样可以让大家统一思想，对企业文化建设形成共识；可以避免一开始大家就抵触或盲目的服从，造成企业文化执行不力，企业文化与管理、战略的脱节。

在统一思想中，有个观点必须树立起来，那就是企业文化是可操作的，是一个有计划、有执行、有评估、有调整、有变革、有升华的科学体系，而不是“无为而治”、自然而成的。这对创业者尤为重要，有时候听到一堆高深的企业文化“玄学”就可能会放弃创业初期建立企业文化的想法。“等发展了再说吧”，这也是一种错误认识，因为创业期不着力创造强势的健康企业文化，企业便会滋生一种潜在的负面的企业文化，这种文化的反作用力会吞噬你创业中的许多经营成果。

2 创业团队要加强沟通，取得利益共同点和价值导向的一致性

创业团队是创建企业的关键要素。在现实中，创业团队成员由于经营理念与方式的不一致，团队思想没有统一，有些成员不认可公司的目标和策略价值，产生恶性冲突，导致创业团队解散，这种现象比比皆是。因此，团队成员之间的充分沟通、交流，这不仅可以避免团队的解散，更主要的是通过沟通，可以形成统一的价值观，有利于企业价值观的形成和完善。

3 沟通愿景，逐步明确核心理念

初创企业的企业文化是在摸索和形成过程中，大可不必急于定论自己的企业文化，真正属于自己的企业文化形成还需假以时日。但企业必须要有自己的核心理念，没有核心理念的企业，就不知道自己要做什么，发展比较盲目。

愿景告诉人们“我们（企业）将成为什么”，它不同于战略目标——明确告诉成员什么时间能达成什么具体目标。一个明晰的愿景，应该是对企业内外的一种宏伟的承诺，使人们可以想见达成愿景后的收益，它应该具备以下特征：能够让人们激情澎湃，鼓励成员，调动他们的积极性，让人们觉得有点高远但又愿意全力为之奋斗。20世纪50年代初，当索尼还是一家很小的企业时，它宣称的愿景是“成为最知名的企业，改变日本产品在世界上的劣质形象”。一个令人振奋不已的愿景很容易在股东、员工及其他相关利益者之间进行沟通、达成共鸣。如果没有规划共同愿景，战略管理很容易在一大堆项目的混乱选择中消失，各部门间的变革因为没有人知道变革将会带领企业走向何方而毫无意义。同时在战略阶段中也要按愿景规划中所提到的，给员工一个足以让他们兴奋不已的蓝图。所以战略要提出共同愿景，让员工和利益相关者提供帮助，甚至于牺牲短期利益。用愿景激发员工变革的欲望，这是战略管理必不可少的一环，也是初创企业创立企业文化的核心。

4 创业者要合理发挥企业文化缔造者的功能

造就企业文化的通常就是企业的创始人或者最高管理者，他（她）的行为和其思维模式也就奠定了这个企业的企业文化模式，也就是说企业文化一部分是创始人的人格化。所以说创始人对本企业文化的影响是决定性的，当一个新的企业成立后，创始人的管理思路以及言行举止就已经开始打造这个企业的文化，对整个公司的企业文化发展已经开始产生具有决定性的影响力。

《哈佛商业评论》主编、美籍华人博士忻榕指出，企业文化就是老板的文化，企业文化取决于老板，尤其是创业老板，不仅在中国，西方也是如此。在企业的创业初期，企业文化力就是创业者个人能力的文化，这个时期企业老板或创业者在企业的决策中起到了舵手作用。例如万科王石的理性赌博带来了超前的制度设计；华为任正非的“君主立宪”使得权力结构半开半锁；联想柳传志的大刀削藩化解了四次分裂；海尔张瑞敏的权力神化下的隐忧；长虹的强人政治、独缺纠错机制等等，这些老板的文化思维和行为风格界定了企业文化初期的形式，也是老板个人能力的一种展现，基本上代表了整个企业的文化风格。我国90％以上的企业，尤其是中小型的民营企业文化现状就是这样。企业的文化力只是一种朦胧而模糊的雏形，没有人去注意或研究它，只是觉得老板能把企业做好，老板的能力强，大家就在他的影响下，向他学习或模仿，老板说什么就是什么。这就要注意，一味地把企业文化的个性当成个人风格的展现，于是老板主义盛行，个人以言代法，在自己的小天地里搞个人崇拜，造成组织中弥漫着个人至上的气息，这种神化的结果不但不利于企业文化建设，反而是企业中的一个毒瘤。

5 注重企业文化执行力

经过共同愿景的规划以及核心价值观的形成，一种支持发展战略的企业文化就初步建立起来了，而这仅仅是开始，企业成员对于新的价值观只是停留在了解阶段，让企业成员高度认同企业价值观并将其转化为自觉行为才意味着长期的胜利。有几个要素要关注。

（1）领导团队身体力行，要带头实施执行文化。如果共同的价值观只是停留在口头、文字、会议等形式上，这样的价值观是不可能被员工所接受的。价值观不应该只是每天不断地说教，而应该每时每刻体现在每个行动上，领导团队的行动更为重要。企业文化说起来是一些理念和口号，但实质是“行为”。从根本上说,企业文化要靠每天的决策、做事、待人的方法来形成，而且，企业文化是多数人形成的，不是一个领导者提倡就能形成的。领导者的作用是，有非常敏锐的洞察力，关注组织所有成员的心理以及客观的环境，透过口号和行为引导，形成共识，让大家行为一致，形成优势文化，形成强势力量文化执行理念的塑造，需要高层们的以身作则，真正成为执行文化的先行者和推动者，并且有文化组织变革的勇气和决心。

（2）绩效管理与薪酬文化要服务于企业所想要确立的理念，使员工的业绩与激励的方向一致。对于精神层面的东西，如果不体现在物质层面上，是不可能让人们折服的。要员工信奉共同价值观，必然就要让他们相信这样的价值观是能够给他们带来绩效的，无论是在薪酬上或者是个人发展空间上，必须有一个体现的载体。所以要有意识地向员工表明，新的战略是如何帮助他们提高工作绩效，使他们对战略的实施产生与价值观的联系从而愿意去坚持这种价值观。

创新创业论文2500字范文 第21篇

【关键词】物流管理;创新创业;课程体系

一、前言

二、实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式

三、构建物流管理专业双创型课程体系

四、开展创新创业教育系列做法

（一）建立物流管理专业创新创业工作室由专任教师与学生组建创新创业工作室，引入快递分拣业务、物流仓储流程优化、物流设施设备设计、特色农产品物流项目、商贸物流项目等，由师生共同选择实施项目，通过查阅资料、社会调研、座谈研讨等方式完成物流项目，通过项目的实施不但能够培养学生的创新创业能力、物流业务能力以及专业素养，还能够为专业教师教学提供真实的教学项目，促进教学模式的改革。（二）举办物流创新创业大赛，提高学生的积极性为了提升学生的专业技能，培养学生的创新性思维，提升学生在物流领域的创业意愿，每年开展全部学生均能参与的物流创新创业大赛。大赛以智能快递、高效物流、智慧仓库、特色产品物流项目、先进物流技术应用等模块为题，学生根据兴趣与自身优势选择参赛项目，通过项目计划书的撰写、项目的实施方案的制定、项目的讲解等过程培养学生的双创能力。（三）开设经管通用课程，培养学生经济管理能力在课程实施过程中，融入经济学、管理学、市场营销、统计学、企业运营模拟、电子商务等课程，培养学生的经济商贸通用能力，物流管理专业学生除了能够掌握专业技术技能外，还掌握经济管理能力；除了能够进行物流业务操作外，还懂经营、善管理，为学生创业奠定坚实的理论基础。（四）开展名家进校活动聘请物流企业老板、行业专家、企业高层管理人员为创业导师，每个学期为专业师生开设创业指导讲座。利用企业老板创业经验、行业专家创业思想、企业高层管理人员经营理念解决学生在创业中存在的困惑。

五、总结

物流行业发展迅速，由传统的物流发展为一体化物流、智能物流、高效智慧物流，对高职物流管理专业学生的创新创业提供了机会，高职物流管理专业以融入创新创业能力培养的人才培养模式、构建双创型课程体系为核心，开展丰富的创新创业活动培养学生的创新创业能力，为物流管理专业学生的未来提供一个广阔的空间。

创新创业论文2500字范文 第22篇

熊彼特1912年在《经济发展理论》一书中首次提出了创新理论，他是从理论技术变革对经济非均衡增长以及社会发展非稳定性的影响的角度考虑的。他的主要观点是,“创新”是经济发展的内在要素，它把从来没有过的生产要素和生产条件的“新组合”引入现有的生产体系。因此，经济发展也就是“执行新的组合”。市场竞争实际上是一个“新组合”不断代替“旧组合”的过程。从创新的经济学解释中我们不难看出，经济学意义的创新主要是指营销创新，即企业在营销管理的过程中，对于新的营销观念、营销组织和技术的导入和应用。德鲁克为营销创新的研究开启了方向，他对营销创新作了进一步阐述，主张创新可以从供给和需求两方面来定义。从供给的角度来说，创新是改变厂商资源的输出，而从需求的角度来说，创新则是改变资源所给予消费者的价值和满足。可以看出，德鲁克将社会价值作为创新的重要特征。这种价值从营销的角度来看，就是创新应为企业与消费者双方带来利益。2营销创新的内涵及国内外营销创新综述营销创新中所提的“营销”仅指营销策略组合活动本身，即企业将产品从生产者手中转移到消费者手中的交易活动。经营者以获取商业利益为目标，把握市场的潜在赢利机会，重新组织营销各个要素，建立起市场竞争力更强的市场营销系统，从而推出新产品、开辟新市场的综合经营活动过程。

国外对营销创新纷纷提出不同的概念，形成不同的理论。西奥多•莱维特提出“全球营销”的思想，舒尔兹提出整合营销，芭芭拉•本德•杰克逊则强调关系营销的重要性，桑格菲特的研究进一步认为，营销创新作为战略创新的一部分，是一种企业能力，这种能力表现为为顾客创造新的价值、削弱竞争对手和为所有利益相关人创造新的财富。

我国对营销创新问题的研究，已从单纯的理论学习阶段步入全面创新和拓展时代。如李丹仪提出“建立市场营销创新体系”、刘永安“谈企业的营销创新”、常永胜、王国欣“略谈新经济时代营销创新与应用”、赵静杰、杨刚“论新经济时代企业市场营销创新的问题”,等等。然而，由于缺乏对西方营销理论应用于中国实践的有效的探索，缺乏中国营销理论创新的尝试，这些论文没有实现现代营销理论与中国国情的有效整合，找出我国企业营销创新的途径。

2中国企业营销的主要困境

缺乏有针对性的理论指导

由于营销理论是由西方传入中国的，而且至今中国的大部分学者从事的仍是翻译和传播的工作，对中国本土企业的研究还不够深入和全面，只能简单地套用其他国家企业的营销策略，因此会出现文化上的不适应和不相容。如果只是简单套用其中的营销策略，那么必将导致营销发展的低水平同质化。

营销策略单一

总体营销水平的同质化直接导致了中国一些企业营销策略的单一性。在中国，不仅是手机行业，还包括家电、汽车、乳制品等许多行业，价格是最为常见的竞争手段。仿佛为了追求市场份额和销售量，价格和促销就是国内企业的唯一策略。在价格战中，中国企业利润在流失，实力在削弱。

对企业发展缺乏长期规划

无论从哪方面来说，营销管理都属于企业经营活动的一部分，因为一个好的营销战略必须建立在企业的长期规划和目标之下。而现在，多数的中国企业还没有意识到这一点，多数的经营者对企业未来发展的目标不明确，更有甚者只重视短期利益，而放弃长期发展的打算，这些都不利于企业的营销活动。

缺乏创新精神

从某种程度上讲，中国企业营销的失败是“创新”的失败。这里的“创新”是多方面的，不仅指产品，还包括营销策略、实践精神等诸多方面。在产品上，中国的企业不注重技术研究和新产品开发；在营销策略方面，中国企业只简单照搬书本或者别人现成的东西；在实践精神上，中国企业害怕失败，不敢冒险。时代在发展，所有的东西都在更新，消费者也在变，没有“创新”就没有企业发展的原动力。

3中国企业营销创新的途径

研究竞争对手

仔细研究竞争对手是企业快速成长的要诀。事实上，只有极少数的企业能够发明全新的产品，绝大多数的企业只是在研究竞争对手的基础上改进并延续他人的创意。苹果的Ipod并非第一款MP3播放机，它之所以在2007年下半年至今的一段时间取得了惊人的成功，主要是苹果公司对其充分融入了新的特色，使其具有创新性。百事可乐公司对于可口可乐的研究也是如此，可口可乐是领跑者，百事可乐是跟随者。作为跟随者，百事可乐总要多付出一些，百事可乐深知可口可乐的深度分销的模式就是自己要沿袭和依照的模式。据此，百事可乐经常不惜双倍的价钱去争取一个零售终端，因为百事可乐知道，只有这样，自己才不会落后。因此，仔细研究竞争对手是企业营销创新的第一步。

模仿但不窃取产权

模仿几乎是新兴市场不可避免的通病，尤其对中国市场来说，模仿几乎无处不在。如同盗版问题，模仿在一定程度上也是对他人知识产权的一种侵害。现在提到仿造其他品牌，更多的是指模仿该品牌的外观。另外，模仿也不完全等同于盗版，就如同合法仿造与非法仿冒之间还是有区别的，虽然他们之间的界限不是很明朗。但在这个灰色地带中，核心技术的作用是相当关键的。在这个方面，奇瑞QQ的例子比较突出。奇瑞承认该轿车与通用汽车雪佛莱的外形相似，但却称自己从Matiz中合法获得了产权，更重要的是奇瑞使用的是自己的品牌和技术。模仿其实在任何国家的市场都会存在，关键是企业要打造自己的品牌，掌握自己的生产技术和产品要诀，并根据消费市场的特征，把他人的某些东西为我所用，这是模仿与仿造的根本区别。购买技术和创意

公司可以从外部买入专门技术和创意来帮助其开发新产品，而不是单单依靠公司内部的人才。其实，这种例子也很多。例如，制药公司从生物技术初创公司购得新药的产权，大型软件公司则购并小的软件公司。这不仅为其提供了产品开发的创意，而且使其获得了专门技术。索尼公司生产第一款袖珍收音机的时候，就是从西电公司获得了助听器晶体管的使用许可证。不是所有的公司都需要从零做起，更多的公司可以将现有的成果与自己的创意相结合，也许他们并不擅长做研发，但他们可以将已有的研发成果进行商业化利用，从而帮助自己生产出新产品。因此，从外部购买技术和创意也不失为企业开发新产品时可以利用的方法。

强化系统整合的营销思维，完善企业营销结构

所谓系统整合的营销观，就是指企业不能就营销论营销，要将营销放到企业整体的经营框架与营销环境中进行统一思考和把握。系统整合营销观的缺失，导致我国企业在营销竞争中出现了太多的“头痛医头、脚痛医脚”的现象。如2003年手机行业中的新贵——迪比特，凭借一款性价比极高的产品5688在激烈竞争的手机行业中杀出一条血路。在2003年9、10月份的销量高峰期，销量达到每月70万台。当时迪比特采取了“区包”的渠道模式，给予经销商较大的利润空间，并且充分利用自身产品优越的性价比，获得了巨大的市场收益。但是在2004年，迪比特却出现了大额亏损，曾经所向披靡的“区包”模式风光不再，问题出在哪呢？如果我们对最近几年迪比特的“渠道模式”进行一下简要回顾的话，就会发现迪比特陷入了简单的“头痛医头、脚痛医脚”的营销陷阱，只在渠道本身做文章，却看不到渠道背后存在的根本问题。对于自身究竟适合何种渠道战略，迪比特缺乏深入、理性的市场思考。这是迪比特在手机市场上由盛转衰的重要原因，同时也深刻反映出企业系统整合营销观的缺乏。因此，营销的创新，要强化系统整合的营销观。持续而深入的营销思考，对于企业形成科学的营销思维、实施正确的营销行为至关重要，有助于企业对营销资源约束、营销目标、营销发展框架等问题做出基于市场的判断，对暴露出来的问题进行及时修正，进而保证“营销列车”始终在正确的轨道上高效行进。持续、深入的营销思考机制，包括两个部分：第一，在企业内部营造浓厚的营销氛围，形成真正的营销创新；第二，企业要将营销思考引向深入，营造一种学习型的营销文化。

参考文献：

[1]菲利普·科特勒.营销管理[M].上海:上海人民出版社,1999:164.

创新创业论文2500字范文 第23篇

关键词：人力资源管理专业；创新教育；实践教学；改革

基金项目：本文系江苏理工学院教学改革与研究项目“人力资源管理专业创新教育实践教学体系构建研究”（项目编号：JG13026）阶段性研究成果。

创新教育已成为知识经济时代学校教育的主题，但从目前全国高校人力资源管理专业实践教学方法的研究与应用来看，很多高校基本上还是沿用过去一般管理类专业的传统实践教学方式，创新教育理念在人力资源管理专业实践教学中的运用还相当薄弱。实际上，人力资源管理专业是一门专业性和艺术性相结合的学科，培养的学生肩负着人力资源管理理论如何与中国文化相结合、如何与中国的经济社会发展阶段相结合的本土化创新重任。因此，人力资源管理专业教学不仅需要培养学生基本的管理理念，更要培养学生较强的实践能力和创新能力。笔者认为，人力资源管理专业创新教育实践教学改革是一个必然趋势，有必要对其内涵、意义、原则和思路作初步探讨。

一、人力资源管理专业创新教育实践教学改革的内涵分析

1.创新教育的理念

创新教育是一种相对于传统教育而言，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为基本价值取向，以提高学生的创新素质，塑造现代创新人格，以培养创新型人才为主要目标的教育活动。创新教育的内涵可以表述为：创新教育的开展必须对传统教育进行改革和创新；创新教育的重点是培养学生的创新精神和创新能力；创新教育旨在培养和提高人的创新素质，塑造创新人格，培育创新型人才。

2.人力资源管理专业实践教学的定位

人力资源管理专业教学包含理论教学和实践教学。人力资源管理专业理论教学旨在理论知识传授和智力素养训练，从而促进学生知识结构的完善和心智能力的发展；而人力资源管理专业实践教学旨在引导与调控学生实践活动，从而促进学生实践知识与技能的形成，提高人力资源管理综合实践素养。与此同时，人力资源管理专业实践教学与理论教学又处于一定相互联系中，即理论教学为实践教学提供理论基础并促进实践教学实施，而实践教学能检验理论教学的可靠性，并把重要信息反馈给理论教学，对理论教学形成指导与促进，从而更好地为实践教学服务。总之，人力资源管理专业实践教学与理论教学并行不悖，两者是相互协调、相辅相成、同等重要的。

3.人力资源管理专业创新教育实践教学改革的内涵

人力资源管理专业实践教学是一种相对于人力资源管理专业理论教学独立存在但又与之相辅相成，旨在通过引导与调控学生课内课外实践活动（实验、实习、综合设计、创新活动），促进学生实践知识的获得、实践技能的形成、实践能力的发展，从而提高学生综合素质的教学活动与方式。人力资源管理专业创新教育实践教学改革就是在人力资源管理专业实践教学过程中以创新教育理念为指导进行的改革。它具有如下内涵：以创新教育理念作为人力资源管理专业实践教学改革的指导；以培养人力资源管理专业学生的创新精神、创新思维和创新能力为改革基本价值取向；以提高人力资源管理专业学生的创新素质，塑造现代创新人格，培养应用型创新人才为改革的主要目标。

二、人力资源管理专业创新教育实践教学改革的意义

1.对学生而言，提升创新素质，增强职场竞争力

人力资源管理专业创新教育实践教学改革注重的是学生个性的发展，注重鼓励学生在实践中提出问题、引导学生在实践中分析问题、促进学生在实践中解决问题，发挥学生学习的主动性和创造性，为学生潜力与爱好的实现、个性的发展提供有利的条件。加强人力资源管理专业创新教育实践教学改革，不仅能够使学生更主动、更积极地进行人力资源管理的知识与技能的学习，而且能够从各实践教学环节提升学生创新精神、创新思维和创新能力，从而提升创新素质，为成为创新型人才打好基础。同时，满足经济社会发展对人力资源管理应用型创新人才的需求，增强其职场竞争力。

2.对教师而言，促进教学相长，提升自身创新能力

人力资源管理专业创新教育实践教学改革的实施，不仅需要教师对实践教学目标、实践教学内容、实践教学方式以及实践教学过程等进行基于创新教育的重新设计和优化，提升创新教育教学效果，而且需要教师在教学过程中对学生表现出的创新精神、创新思维和创新能力给与及时鼓励与正确引导和评价，从而完成教学相长的过程，同时还能从教学过程中发现人力资源管理中现实需要创新的问题，形成解决问题的创新思路，提升自身的人力资源管理教学和科研创新能力。

3.对专业本身而言，优化专业建设，促进专业特色形成

人力资源管理专业包含理论知识和实务技术两大模块，突出实践教学是专业性质的要求。人力资源管理专业创新教育实践教学改革能够对实践教学体系进行基于创新教育的优化设计，提升实践教学对人力资源管理人才培养目标的作用，从而达到优化专业建设的目的。同时，人力资源管理专业学生创新素质的形成和教师创新能力的提升，对于人力资源管理理论本土化创新有着重要推动作用，由此进一步会促进人力资源管理专业特色的形成。

三、基于创新教育的人力资源管理专业实践教学改革原则

1.目标全面性原则

目标全面性原则是指在开展人力资源管理专业创新教育实践教学改革过程中紧紧围绕培养具有创新素质的人力资源管理专业人才这一人才培养目标，把构成创新素质的各方面要素看成是一个有机的、相辅相成的整体，全面促进各创新要素品质的健康发展，从而实现创新素质的整体提高。创新素质主要包括创新意识、创新思维、创新能力和创新人格四个方面。其中，创新意识是一切创新活动的认识基础和实践出发点，是创新的前提条件；创新思维是创新活动开展的操作系统，是创新的途径和方法；创新能力是创新素质的核心，它把一切潜在的创新变成客观的现实；创新人格是创新发展的动力和方向性的保证。人力资源管理专业创新教育实践教学改革就是要对学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格进行全面培养的整体性建设工程，目标具有全面性。

2.学生主体性原则

学生主体性原则是指在开展人力资源管理专业创新教育实践教学改革过程中坚持落实学生主体地位，注重学生主体性的发展。人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中表现出来的功能特性，具体表现为独立性、自主性和创造性。长期以来的教育理论和教育实践，将受教育者变成被动者、被决定者、服从者、从属者，他没有相对独立性、缺乏自主性、不是创造者。人力资源管理专业创新教育实践教学改革必须坚持学生主体性原则，以提高改革的有效性。

3.系统渐进性原则

系统渐进性原则是指在开展人力资源管理专业创新教育实践教学改革过程中坚持系统整体完整性和系统发展渐进性。一方面，教学内容的优化整合要做到理论与实践之间、课程之间及各教学环节之间的密切配合与相互衔接，创新教育实践教学的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系要互为支撑，形成完整的系统；另一方面，遵循人力资源管理专业教育教学规律，按照人力资源管理专业知识的系统性与认知的循序渐进性来安排基于创新教育的实践教学体系和内容，模块化组合教学内容时要考虑到学生知识基础与能力结构，四年一贯、渐进性、分层次、有序扩展学生的知识范围，提升学生创新能力和创新素质。

四、人力资源管理专业创新教育实践教学改革的思路

1.创新教育实践教学观念改革是前提

创新教育实践教学的实施需以创新教育观念改革为先导，创新教育作为一种与知识经济时代相适应的教育理念，不仅体现在教育方法和教学内容的变革，而且更为注重教育功能的重新定位，强调的是所培养人才的创新素质形成。人力资源管理专业创新教育实践教学观念改革要改变守成教育价值观，实现工业时代的“标准型”的育人观念向信息时代的“创新型”转变；实现以教师为中心向以学生为中心的主体转变；实现封闭式实践教学向开放性实践教学的转变；实现从考评师生传承知识的效果向对学生创新精神和创新能力的形成效果考评的转变。

2.创新教育实践教学目标体系改革是关键

在实践教学体系中，目标体系起引导驱动作用，对目标体系的重新设计是改革的关键。创新教育实践教学目标体系改革要根据人力资源管理专业人才培养目标，确定改革方向性总目标，进而确定基于创新教育的实践性教学操作性课程目标，也即确定学生在校期间必须培养的人力资源管理实践、创新能力和必须进行的实践课程的教学内容讲授和实践技能训练，进而将人力资源管理实践课程的教学内容讲授目标与技能目标分解落实到课堂、实验、实训、实习、创新活动等实践教学环节中。

3.创新教育实践教学内容体系改革是核心

人力资源管理专业实践教学内容体系包括实验、实习、综合设计、创新活动四个方面。创新教育实验教学改革应重视在激发学生的创新思维上下功夫，充分挖掘学生创新潜能和创新意识，引导学生对实验内容、实验方法、实验手段进行创新；创新教育实习教学改革从认识实习、专业实习、毕业实习所对应的培养能力目标进行优化设计，在培养提出问题、分析问题和解决问题能力过程中贯穿创新精神和创新能力的培养；综合设计（论文）是实践教学中的重要组成部分，其改革需从课程设计（论文）、学年论文、毕业论文等分别进行，如对学年论文、毕业论文进行一体化指导；创新活动的改革重在鼓励学生参加各类竞赛、大学生创新实验计划项目以及教师的科研课题等，其本身是创新教育的主要手段，可培养学生积极参与、主动创新的精神，使学生的创造潜力得到最大程度的发挥。

4.创新教育实践教学管理体系改革是保证

实践教学管理体系在整个实践教学体系中起到信息反馈和调控作用。人力资源管理专业创新教育实践教学管理体系改革的重点有三方面：一是创新教育实践教学责任机制的建立，强调教师创新教育实践教学的岗位职责；二是创新教育实践教学评价机制的建立，实行包括教师评价、学生评价和社会评价三个方面的创新教育实践教学评价体系；三是创新教育实践教学激励机制的建立，采取措施调动教师参与创新教育实践教学的积极性，对指导创新教育实践教学质量优秀的教师给予奖励，同时，激励学生主动参加创新教育实践教学，如设立创新学分，提高学生参与的积极性。

5.创新教育实践教学保障体系改革是基础

实践教学保障体系包括师资队伍、仪器设备、实践场地。人力资源管理专业创新教育实践教学保障体系改革一方面需要加强创新教育实践教学师资的力量，主要是对教师创新教育实践教学能力的提高和创新教育实践教学积极性的提升，另一方面是对实验室设备、实习基地建设的加强。只有创新教育实践教学保障基础落实了，才能满足创新教育实践教学目标的要求。

参考文献：

[1]付军龙，温恒福，王守纪.大学创新教育论[M].北京：科学教育出版社，2012.

[2]乔兴旺，纪晓丽.高校经济管理实践教学基地建设研究与实践[M].北京：科学出版社，2011.

创新创业论文2500字范文 第24篇

促进机制改革中的管理创新必须建立在农业信息机构可持续发展的改革研究基础之上,因而,必须服从于改革发展的大局,服从于农业经济的跨越发展战略和农业信息可持续发展战略,服从于探索管理创新加快改革发展的整体研究。因此,在管理创新研究和实践中,需要明确其宗旨、原则、思路、方法,需要建立改革与管理创新互动发展的促进机制,这是依靠管理创新推动跨世纪情报改革事业稳定发展的重要前提。

管理创新的宗旨

创新是为了改革,服从于改革的创新宗旨,确定了创新与改革之间的互动关系。创新宗旨可以概括为“5个始终。”即:管理创新始终服从和服务于改革大局,始终针对和围绕改革中的难点、关键和主要问题,始终着眼于农业信息工作的可持续发展,始终坚持“从大处着眼,从小处着手”的原则,始终学习与时俱进的品质和精髓,为情报改革的稳定发展服务,为新时期农业信息工作可持续发展服务。

管理创新原则

制定了“三不以三不靠”的管理创新原则。为了协调改革与稳定的矛盾,解决现实与未来利益的冲突问题,在研究基础上建立的“三不以三不靠”的管理创新原则就是:不以牺牲长远利益为代价,不以影响传统的优势利益为代价,不以信誉损失为代价。靠优质服务,不靠坑蒙拐骗;靠资源可持续利用,不靠资源掠夺性开发;靠机制主动抓市场,不靠老本被动等机会。

管理创新的思路和方法

为了改革的长远利益,为了兼顾改革与稳定,我所的管理创新在以上原则指导下主要采取了以下做法:第一,高度重视战略创新、观念创新,慎重策略创新、道路创新,不断探索完善方法创新。第二,依据宏观管理创新,依靠机制创新,健全创新制度,促进理论创新,倡导科技创新和资源管理创新。

建立可持续发展的管理

创新的促进机制体现了“5个结合”。即:领导与群众结合;转变观念与完善机制结合;管理创新与稳定发展结合;建设与强化管理结合;社会效益与经济效益结合。以上“四个创新经验”和“七个方面的管理创新”共同形成了我所依靠管理创新改革发展的基本特色和主要亮点。

2、加快信息工作改革发展的管理创新实践与创新系统

改革稳定发展的战略

创新创业论文2500字范文 第25篇

关键词：创新企业文化信息化

现代信息经济学的研究证明:信息是不完全和不对称的,大多数企业常常是在信息不完全和不对称的环境中进行决策的.为了降低因信息不完全、不对称而导致的决策风险,企业就必须加强信息化建设,但往往成功率不高以ERP的应用为例,成功率还不到10%,究其原因与企业文化的创新有相当大的关系。因此应该给企业传统文化注入与信息时代相适应的文化因子.构建创新型企业文化,促进企业的进一步发展。

1创新性企业文化概述

创新型企业文化是指创新已经成为企业的核心价值观,创新理念已得到员工的普遍认同,人们坚信只有创新,企业才能生存,才能发展。企业管理人员十分注重创新并不断倡导创新,企业管理人员和广大员工都积极创新,敢于进取,敢冒风险,创新思想已渗透到企业上上下下人员的意识深处,并已化为企业员工的行为习惯。

2创新型企业文化对企业信息化建设的影响

创新型企业文化的特征

众观国内外的创新型企业,其价值理念的趋向各有所侧重,企业文化在表述上各不相同,但其本质的精神内核却存在着惊人的相似性。而正是这些相似性构成了创新型企业文化的共同特征,这些特征直接影响着创新型企业信息化的建设。

对人的因素的高度重视

人是创新活力的源头,人才的聚合是创新型企业生存和发展的前提。因此,对人的因素的高度重视成为创新型企业文化最显著的特征。这主要表现在“决策人”的人性假设。创新型企业文化对人的假设,是一个有着独立思想,完全自主的“决策人”,他们的需要不仅只是经济的利益和交往的满足,而且需要真正平等的参与,广泛的信息获取和交流。他们的知识和创意就存在他们的大脑之中,成为企业最主要的资本。在那些高科技的创新型企业,人才的身份早已不同于普通的雇员,而是企业的股东。

具有较强的技术开发能力

创新型企业文化的特征之一是带有很浓厚的创新意识,保证了企业保持着较强的技术开发能力,能够把高新技术发明应用在本企业的主导产品上,从而不断地开发出具有高技术含量的产品。产品的研制和开发是风险和机遇并存的,因此创新型企业必须建立鼓励冒险,允许失败,在冒险中求创新的价值观念,营造浓厚的创新文化氛围。成功的创新型企业无不以“追求卓越”作为经营理念,形成了敢于冒险、大胆创新的创新型企业文化。

创新活动的组织化、制度化

创新是一个市场信息收集、整理,知识的学习、储备、累积、更新的过程;创新活动已成为需要多部门、多成员协作配合的,高度专业化、组织化、制度化的系统工程.因此创新型企业文化重视团队精神的培养,建立了一支团结合作的高效团队,以及一个很好的知识管理和学习交流的平台,一套传递制度、会议制度、讨论制度和其它形式的制度。

创新型企业文化对企业信息化建设的影响

企业信息化的本质是通过运用现在先进的信息技术来达到对企业的科学的、行之有效的管理,从根本上对企业旧的管理思想和管理模式进行改造.创新型企业文化的“对人的因素的高度重视”这一特征就是强调注重员工的知识、专业和思维方式多样性的同时更强调员工的创新价值,尊重员工的意见,对员工充分授权,注意满足员工自我实现的高层次需求.这有利于员工在面对新的技术新的管理方式上能够更自觉的去掌握新的技术,主动适应新的管理模式,在面对新的知识时能够充分与其他员工进行沟通探讨,从而推动了企业的信息化的建设。

企业信息化的基础是企业的管理和运行模式,是一个系统工程,企业的信息化建设是一个人机合一的有层次的系统工程,建设的关键点在于信息的集成和共享,即实现关键、准确的数据传输到相应的决策人手中,为企业运作决策提供数据.而创新型企业文化的特征之一就是具有较强的技术开发能力.因此要求企业高层管理人员在硬件齐全的基础上敢于冒险、创新,在冒险中求创新的价值观念,营造浓厚的创新文化氛围,从而带动基层员工积极参与企业不断发展的信息化建设。

建立并完善企业管理制度是实现企业信息化的保障.企业信息化是企业管理创新的过程,要求企业管理所涉及的各个层面必须积极响应、有效配合.只有充分地认识“信息化是一场深刻的革命”,才能够坚持高标准、严要求,达到以信息化加快企业管理理念、管理团队、管理方式的创新。

3构建创新型企业文化的障碍分析

随着信息化浪潮的推动,为了适应企业信息化的发展,各企业都纷纷搞起了企业文化的构建.但是大多是企业在构建企业文化的过程都出现这样那样的问题,从而使企业文化不仅没能适应企业信息化的发展.相反在很大程度上阻碍了企业的信息化步伐.主要体现在:

注重企业文化的形式,忽略企业文化的内涵

在我国企业文化建设中盲目追求企业文化的形式而忽略企业文化的内涵是比较突出的问题之一。企业文化是将企业在创业和发展过程中的基本价值观灌输给全体员工,通过教育、整合而形成的一套独特的价值体系,是影响企业适应市场的策略和处理企业内部矛盾冲突的一系列准则和行为方式,这其中渗透着创业者个人在社会化过程中形成的对人性的基本假设、价值观和世界观,也凝结了在创业过程中创业者集体形成的经营理念.将这些理念和价值观通过各种活动和形式表现出来,才是比较完整的企业文化,如果只有表层的形式而未表现出内在价值与理念,这样的企业文化是没有意义的,难以持续的,更不用说能够适应当前的信息化的要求。

照搬企业文化,缺乏自身个性

当前,我国大部分企业在搞企业文化建设时都出现一种照搬模式的问题,模仿一些优秀企业的企业文化,把他们的企业文化套在自己企业身上.我们提倡借鉴优秀企业的经验,提倡学习海尔,学习华为,但不是照抄照搬,生搬硬套.不要把海尔的理念拿来用,这种“拿来主义”只会像“东施效颦”一样,搞出很多笑话。企业文化讲究的是个性,适合自己的才是最好的。

把企业文化建设与企业的制度化隔绝开来

从国内企业来看一些国内企业的管理者接受了文化管理的思想之后,觉得应该将管理模式直接转变为文化管理,似乎实施文化管理才能体现企业管理水平的提高。这是一个误区目前国内企业的管理水平主要停留在经验性的制度管理水平,距离文化管理还有很长的一段距离。

在这样一种情况下,建立科学的规章制度仍然是提高管理水平的重要工作。

忽视了企业文化的创新和个性化

企业文化是在每个企业自身特定的环境下所具有自身特色的管理模式,是企业的个性化表现,不是标准统一的模式。众观许多企业的企业文化,其各个方面都大体相似,但是缺乏鲜明的个性特色和独特的风格。从企业的发展角度看,每一个企业都有自己独特的发展历程,企业的构成成分不同,所处的环境不同,面对的竞争压力也就不同,其作出反应的策略和处理内部冲突的的方式自然会有自己的特色,不可能与其他企业完全相同。

4构建创新型企业文化的对策分析

寻求创造型的领导

所谓创造型的领导是指具备创新能力、具有很强的创新思维和竞争意识。对任何一位领导创造力是其最基本、最重要的财富。具有创造力的领导者积极探求新的问题,尤其是能成功地迎接新的挑战和接受新的事物.而这些挑战所需要的应对策略是无法在传统性的思想中所能找到的。他们的高瞻远瞩,往往很容易带动下层人员的创新思维和动力,形成企业一个创新型的文化氛围。

提高员工综合素质培养创新型人才

知识经济时代对企业文化创新提出了新的要求,创新型企业文化要与管理相结合。智能资本将导致世界财富发生大转移,企业的成功将从主要依靠自然资源、技术手段转向主要依靠那些拥有创新思想和智慧的人才。智能的资本就是人才资本,包括企业投入在教育、培训方面提高员工的综合素质方面的资本,它具有人才资本的积累效应。企业文化创新必须依靠创新型人才。因此构建创新型企业文化还须注重提高企业员工的综合素质,开发员工的创新思维。

将创新型企业文化的思想输入企业制度

创新创业论文2500字范文 第26篇

一、当前我国文化创意产业发展现状

2、文化创意产业融资渠道单一近年来，随着我国文化创意产业的快速发展，文化创意产业融资渠道单一逐渐成为制约文化产业健康快速发展的瓶颈，虽然我国先后出台了一系列政策措施，积极拓宽文化产业融资渠道，但效果不明显。文化产业和高新技术产业一样都是高风险产业，在其产业成长的前期主要是成本的投入，其收益主要来自后期的文化项目的衍生收益，这种收益极其不稳定，因此很难合理地评估文化产业的预期收益和风险。同时，文化产业的资产形态和结构与其他产业也不同，文化产业拥有的主要是知识产权等无形资产，而较少拥有可以用来向银行进行抵押的固定资产。在当前文化产业融资配套体系不健全，相关配套措施不完善，信贷产品创新不足的情况下，尽管文化产业发展前景良好，仍将许多信贷资金阻止在门外。文化产业缺少银行等各类融资渠道的信贷支持，只能从国家财政进行融资，融资渠道单一。

二、实现文化创意产业协同创新的重要性和必要性

因此，采取一系列手段促进文化与资本的融合是突破当前我国文化创意产业健康发展瓶颈的重要措施之一。文化产业是“内容+载体”的战略新兴产业，具有产业关联度高、渗透性强、产业链条长等特点，与当代科技和较多产业存在极强的耦合关系，具有融合发展的深厚基础和广阔空间。因此，我国文化创意产业的发展不仅要实现科技与创意的融合和文化与资本的融合，同时还要实现文化与旅游嫁接，文化创意与经济的对接。促进文化创意产业的协同创新，延伸拓展文化创意产业链，提高文化附加值，衍生开发与创造新型文化业态，培育新的经济增长点，是我国文化创意产业持续健康发展的路径选择。我国文化创意产业不仅要实现各种创新要素的协同创新，同时也应实现产学研等各种创新主体的协同创新。协同创新的目的在于区域内各创新主体相互合作，以区域发展需求为出发点，从解决重大现实问题入手，凝聚各种力量，实现创新要素的最大组合。因此，任何文化行业的发展都不应偏离协同合作的道路，不能孤军奋战。从国际趋势来看，当前高校、科研机构与地方政府、企业之间的无缝对接，是当前国际文化产业发展的普遍趋势。世界闻名的文化创意产业，如好莱坞电影，巴黎的时尚设计，日本的动漫，韩国的游戏等等都是协同创新模式的典范。中国的文化产品及文化产业要“走出去”，走向世界，与国际市场接轨，必须走协同创新的道路，只有这样，才能凝聚各方力量，着力打造中国的国际知名品牌，参与国际市场竞争，最终赢得国际市场。

三、我国文化创意产业协同创新路径分析

2、加快科技创新与文化创意的深度融合，夯实文化创意产业协同创新的基础历史上的每一次科技的大进步和大发展，技术的改革，都无一例外地推动了文化的传播和文化产品生产方式的重大转变。科技不仅丰富了文化产品的表现力，增强了文化产品的感染力，同时也为文化产业的发展创造了更为广阔的空间，科技是文化产业发展的重要引擎。科技与文化的深度融合将成为文化产业未来的发展方向，并决定着文化产业发展的质量和水平。由此，必须加快我国科技创新与文化创意的深度融合，为文化创意产业协同创新打下牢固基础。首先，应加快建立以企业为主体、产学研有机结合的现代文化产业技术创新体系，通过各种政策措施，鼓励文化企业加大科技投入，提高文化企业的科技创新能力，并围绕企业发展的核心技术，支持企业开展产学研合作，组建各种形式的战略联盟和企业集团，在关键领域形成具有自主知识产权的核心专利和技术标准；其次，加快建立支撑文化创意产业发展的科技创新平台，针对现代文化产业发展中的关键共性技术问题，应集中各方力量加强研究开发，形成我们的技术优势，为文化产业的发展提供强有力的科技支撑。

3、探索产学研等创新主体间协同创新机制和路径，实现创新优势互补协同创新的目的在于区域内各创新主体相互合作，以区域发展需求为出发点，从解决重大现实问题入手，凝聚各种力量，实现创新要素的最大组合。创新主体间的协同机制和路径即可以以企业为主体，发挥企业的市场主体作用，由企业来引导高校资源和政府资源的合理配置。因此，应加大力度培育大型文化企业和骨干文化企业，鼓励其跨地区、跨行业、跨所有制实行兼并、联合和重组，提高企业的规模化程度和集约化程度，着力打造一批国际知名的实力雄厚的特大型文化企业集团。此外，创新主体间的协同机制也可以以高校和科研院所为主体，发挥高校和科研院所的科研优势，集聚相关产业资源和政府资源。这就要求大学或科研院所必须以区域发展的现实需求为出发点，从解决重大现实问题入手，建立跨领域、跨区域的创新联盟，凝聚协同创新的各方力量，在服务社会发展中提升自身的科技水平和科技创新能力。无论哪一种形式，都应该最大限度地整合产学研各方优势力量，最大限度地延伸文化产业链，增强文化产业发展后劲。

创新创业论文2500字范文 第27篇

【关键词】后现代主义教育观 思想政治课 作业设计

一 问题的提出

在高校，思想政治课肩负着贯彻、落实十精神，实现中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进学生头脑“三进”工作的艰巨任务。作为教学的重要组成部分，思想政治课作业是学生学以致用，掌握理论、应用理论的重要环节，是检验理论是否进入学生头脑的有效手段，但作业设计不好极易被学生当作课余的负担而厌做、怕做。所以，思想政治课教师应高度关注作业对课堂教学的辅助作用，从整体着眼、从局部着手，精心设计作业内容和形式，激发学生做作业的积极性和主动性，让学生在作业练习中自觉掌握中国特色社会主义理论，进而达到“三进”工作的目的。

目前在高校思想政治课教学研究中，绝大多数思想政治课教师教学与研究的精力基本都放在课堂上，作业作为课外工作，并未受到教师的特别关注。研究者大多是从课堂教学方法和教学手段的改革与探索的研究中附带提出相关问题的探讨，对作业的专门研究极为少见，忽视了作业在促进理论进入头脑的重要作用。因此，重视思想政治课作业设计和研究，是个极有意义的话题。本文认为，科学合理的作业设计需要科学的教育理论的指导，后现代主义教育观对思想政治课的作业设计具有重要的启示。

二 后现代主义教育观的基本思想

1.人本主义学习理论

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者的整个成长历程，注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而实现自我。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界、理解世界，达到自我实现的最高境界。其代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。他认为学习是一个有意义的心理过程，因为具有不同经验的人在感知同一事物时的反应是不同的，因此，学习者了解学习的意义是非常重要的。当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最易激发。所以，罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应如何学习则应由学生自己决定。教师的角色应是学生学习的促进者。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论的核心是：学生是自我控制的知识建构者。教学实践的中心任务就是帮助学生提高自己的认知能力。为达到这一目的，教育者应为学生提供一个有益的环境，帮助他们独立地或集体地创造自己的见解。建构主义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。

建构主义学习理论更加强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义学习理论要求学生在学习过程中，一方面要充分发挥主动性、积极性；另一方面，基于社会建构的必要性，强调讨论、合作、协调和知识共享。

3.后现代主义课程观

后现代主义课程观强调课程内容的不确定性、非线性、开放性，特别重视不确定性的知识。美国后现代学者威廉姆·多尔认为课程应具有“适量”的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性、耗散性与生动的经验。在教与学中，所有的参与者都是课程的创造者和开发者，课程是师生共同探索新知的发展过程。在课程的变革性方面，后现代课程重视课程对象的内在性、个体发展的自发性，以及教育系统在平衡与失衡之间其方向的模糊性。课程实施方面要承认课程实施的复杂性，将其从静态与封闭的束缚下解放出来，恢复其动态与开放的特征。后现代主义教学评价观认为使用平等统一的标准和要求来评价多样性的对象本身就不公平，强调每个学习者都是独一无二的个体，要给学生的不同见解留有一定的空间，教学评价应注重对象的丰富性、多样性，体现差异的平等。

虽然后现代教育理论自身尚有不少褊狭之处，但从现实意义上看，其中仍包含许多先进的理论观念，非常值得借鉴。比如，后现代主义教育观在教育实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体；强调学生的个别差异、尊重个性，重视人的主体性和创造性的发挥；主张在教育过程中建立师生之间的平等对话关系，破除教师在课堂上的权威地位，加强师生之间的对话与交流；在课程观方面，主张消除学科界限，按动态的观点组织和实施课程；教学评价注重对象的丰富性和差异性等。这些观点，都是针对现行的现代教育弊端提出来的，为现代教育研究提供了一个新的思路和视角，对思想政治课作业设计具有重要的启示。

三 后现代主义教育观下的思想政治课作业设计原则

借鉴后现代主义教育观的基本观念，思想政治课作业设计应以学生为主体，给学生提供一个动脑、动手同时又注重能力培养、学术素养养成的自主学习环境，把课堂教学有效地延伸到课外，让学生在作业练习中激发学习潜能，主动探究和领会学习的意义，自觉地用中国特色社会主义理论武装自己的头脑。据此，思想政治课作业设计应凸显以下原则：

1.学生主体性原则

学生是学习的主体，学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理的过程，知识是每个学习者通过学习过程建构起来的统一体，学生是自我控制的知识建构者。思想政治课教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段，激发学生自觉构建中国特色社会主义理论的知识体系。思想政治课作业设计要尊重学生的主体地位，通过科学合理的引导，发挥学生的主观能动作用，把被动消极的“要我做”转变为主动进取的“我要做”；要尊重学生的个性差异，不同专业的学生有不同的专业特长，作业设计应因材施教、因人而异，给学生提供可供选择的乐于参与的作业方式，引导学生在自主学习体验中了解理论的意义，自觉学习和掌握理论知识。

2.创新性原则

创新性应体现在思想政治课作业设计中形式的创新和内容的创新两个方面。就“作业”这两个字来分析，台湾著名教育学家陈龙安曾说：“‘作’就是创作，本身具有‘鼓励’、‘进行’的含义；‘业’是古代书册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以‘作业’应具有‘创造性的学习过程’或‘创造性的工作’的本质。”教师应设计多样化的作业形式，为学生创新思维的发展提供契机。内容上的创新即作业内容设计要富有思考性，既要体现中国特色社会主义理论丰富的内涵，又要与丰富多彩的社会实践紧密联系，能引导学生从多角度加以思考，沟通知识间的内在联系，学会应用相对稳定的理论基础知识去解读迅速变革的时代问题，既依纲据本，又不拘泥于“纲本”，培养学生的发散思维和求异思维，以及创新意识和创新精神。

3.实践性原则

思想政治课是学理性、理论性很强的课程。每个原理都有厚重的历史背景、理论渊源，都由抽象的概念、严密的逻辑推理构成，都有丰富的社会实践做支撑，对学生来说有一定难度。因此，思想政治课作业设计要力求在教与学中找到二者的结合点，尽量凸出形式的实践性和内容的实践性。要通过形式多样和富有趣味的作业设计，尽量给学生创造一些动脑、动手、动口的实践机会。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有趣味性的作业能吸引学生的注意力，启动学生的智力潜能，激起学生的好奇心和求知欲，从而好之乐之，做到知行合一；在作业内容上要体现理论与实际的结合，主要是指引导学生将从书本上学到的理论知识与社会实践、日常生活、自身思想状况相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.开放性原则

所谓开放性就是将课程视为开放的系统，因此课程的流动、变化与错误是难免的，是系统进行革新的契机。思想政治课的作业系统应尽量灵活、开放，要有探究性和启发性，鼓励创新。一是形式开放，即突破传统单一、封闭的作业模式，师生共同探索创设受学生欢迎的作业形式，让学生在开放宽松的环境下完成教学要求。二是内容开放，即改过去的以知识立意为主为以能力立意为主，给出材料，创设情境，巧妙设问，让学生自主发挥，学生可以站在不同的角度对同一材料形成不同的观点，也可以采用不同的方法来分析、解释同一现象。三是评价开放，仁者见仁，智者见智，不强求答案的一致，言之有理即可，鼓励学生有自己独立的见解和创意，拓展学生的思维空间，激发学生的学习热情和创新思维。

5.交互性原则

开放的、互动的、共同的会话是构建后现代课程的关键，思想政治课作业的交互性是指在思想政治课作业设计中改变传统教师布置学生个体独立完成作业的方式，以科学的作业设计在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系。师生交互合作即教师在布置作业后要对学生作业进展进行跟踪指导，使学生在作业过程中得到教师及时的指导与帮助，师生合作完成作业；生生交互合作可以采取成立学习小组交互学习的方式，将全班学生按一定的方法平均分成若干个学习小组，要求学生互相合作尝试探索知识，以小组活动为主体共同完成作业，并以小组的总体成绩以及成员的表现作为评价的依据。让学生在交互性学习中学会共享知识、取长补短、共同成长，培养团队精神和合作意识。

四 思想政治课作业设计思路

思想政治课的教学对象一般是大学低年级学生。大学生本应具有很强的认知及分析研究能力，但现代教育体制下这种能力被很多人忽视，特别是大一学生刚经历应试教育下的高考，自主学习能力未得到充分开发和培训。根据后现代主义教育观，课程内容的不确定性、疑问性、干扰性、可能性不仅赋予课程丰富性，而且可以激发学生的探究动机，给他们留下探究的空间。较之于课堂教学，灵活多变的课外作业有更大的余地给学生自由发挥的空间。思想政治课教师应充分利用这一手段，针对学生特点设计多样化作业形式和内容，以不确定的过程和结果评价促进学生对中国特色社会主义理论知识的自我构建。

1.构建多样化作业系统

突破以往那种形式单一、按部就班、教与学相脱节的局限，创设课堂话题作业、课外研究性作业、社会实践性作业等多样化作业形式以供学生选择，激发学生的作业兴趣，把

教与学、学与练、知与行有机地结合起来，在作业中自主地巩固知识、培养能力、获得新知，使中国特色社会主义理论潜移默化地融入到大学生的思想与行动中。

2.设计专业特色作业

提高学生的参与度，提高学生的认知能力。针对不同专业和不同的教学内容设计不同的思想政治课作业，如图画哲理、社会热点评析、道德情景剧等贴近学生专业特点和实际生活的作业，让学生从作业中体会到学习思想政治课对今后个人专业课学习与生活的作用，认识学习的意义，从而真正接受并认真学习这门课。

3.注重作业过程设计

作业关注的不应是结果，而是过程，作业的目的不仅只是通过作业实现知识的传授和巩固，而是要让学生在作业准备、作业制作、作业交流、作业评价等环节都有所锻炼、有所收获，培养学生的研究能力、实践能力、表达能力、创新精神、合作精神等，变知识为能力。

4.精心设计作业内容

要针对学生认知特点和兴趣，结合教学要求和社会实践精心设计作业内容，通过作业有效提高学生对中国特色社会主义理论的理解和认识，增强教师对教学对象的了解与认识，因材施教。教师不但要把作业作为检验学生学习效果的手段，还要把作业设计为与学生沟通的重要渠道，及时了解学生的思想动态及学习情况，发现问题，适时调整教学策略，提高教学效果。

总之，思想政治课作业并非“鸡肋”，而是教学活动必不可少的环节，只要教师高度重视，精心设计，促使学生高质量地完成作业，就能使教学活动得以有效延伸、拓展并取得事半功倍的教学效果。而后现代主义教育观倡导的“以学生为中心”的教学理念，设计具有开放性、实践性、创新性、交互性的作业形式和内容，将有利于激发学生做思想政治课作业的积极性和主动性，并在作业过程中对教材和课堂讲授的理论消化、吸收和接纳，从而在潜移默化中实现中国特色社会主义理论进学生头脑。

参考文献

[1]方展画.罗杰斯“学生为中心”教学理论述评[M].北京：教育科学出版社，1990

[2]刘晓明等.现代学习论与学习指导[M].长春：东北师范大学出版社，1999

[3]〔美〕威廉姆·多尔.后现代课程观（王红宇译）[M].北京：教育科学出版社，2000

[4]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999

创新创业论文2500字范文 第28篇

关键词：创意文化创意产业产业的文化创意

文化创意产业，有时又称创意产业（CreativeIndustries），已成为近年来各国经济中一个炙手可热的新概念。对文化创意产业的定义有不同的说法，英国创意产业工作组给出的定义是“源于个人创造性、技能与才干，通过开发和运用知识产权，具有创造财富和增加就业潜力的产业”。2006年12月，北京市_、国家_北京调查总队联合制定《北京市文化创意产业分类标准》，将文化创意产业定义为“是以创作、创造、创新为根本手段，以文化内容和创意成果为核心价值，以知识产权实现或消费为交易特征，为社会公众提供文化体验的具有内在联系的行业集群”。

越来越多的学者认为，在经历了以生产要素为动力和以投资为动力的经济发展阶段后，人类社会正在走向以创意为动力的经济发展新阶段。越来越多的国家依靠文化创意产业带动了本国的产业升级与经济进步，以英国为例，在经历了传统制造业持续衰退的打击之后，1998年，_政府成立创意产业工作组并制定《创意产业路径文件》，指导和推动本国文化创意产业的发展并取得了巨大成就。在美国，创意产业更被认为是知识经济的核心与动力，成为美国保持和提升国家经济竞争力的关键性因素。发达国家的成功加深了我们对文化创意产业价值的认识，从21世纪开始，国内发展文化创意产业的呼声日高，措施迭出，成果可喜。北京、上海、杭州、深圳等大城市的文化创意产业已初露锋芒，业界热情高涨，政府积极支持。

创意与创新、创造的区分

创意与创新、创造语义相近，容易混淆。一般而言，三个概念都是指通过人类的创造性劳动，产生一种前所未有的事物或思想。然而，三个概念在外延上还是存在明显的区别。创造常常与发明联系在一起，指人们在自然科学和工程技术领域“首创前所未有的事物”（见《辞海》），虽然创造一词也常被引申到其他领域，但其核心含义仍是指在科学技术上取得新成果。至于创意，应理解为在社会文化领域的新观念、新思想、新设计，与人类的精神文化活动相联系。尽管在很多情况下，创意也会借助于某种物质载体表达出来，例如新颖的服装设计，独特的产品造型等，但其满足的仍然是人类的一种精神文化需求，提供的仍是一种文化体验。创新是一个使用频率极高的概念，按照熊彼特的观点，创新是指_企业家对生产要素的新组合_，这包括：引进一种新的产品；采用一种新的生产方法；开辟一个新的市场；获得一种原料或半成品的新的供给来源；实行一种新的组织形式。创新并不等于发明，一种发明只有应用于经济活动并成功时才能算是创新。不难看出，创新更多的是指经济商务层面的创造性活动。

事实上，在不十分严格的语境下，上述三个概念常常被混淆，例如，单纯的技术发明有时也称为创新，而有助于一种技术发明的新设想、新观点也被称为创意等。于是一部分学者主张将任何形式的具有创造性和创新特征的产业统统归结为创意产业，并据此认为在称谓上应以“创意产业”代替“文化创意产业”。笔者认为，这种泛化创意概念的做法对正确认识文化创意产业的内涵和特征是十分不利的。至少在现阶段，将创意界定于社会文化领域，将其与科学技术领域的创造和经济商务领域的创新区别开来，这对于发现和研究文化创意产业的独特价值、推动和扶持文化创意产业的发展都是十分必要的，应保留目前文化创意产业的称谓，以突出创意的文化特征。

文化创意产业与文化产业界定

从总体上看，文化创意产业所生产的产品可以分两大类：一类是消费性文化创意产品，即直接满足大众消费的文化产品，例如电影电视作品、电子游戏、文学作品、音乐及表演艺术等，提供此类产品的产业类似于传统产业分类中的文化产业；另一类则是生产性文化创意产品，即为包括文化产业在内的各产业提供中间产品，如剧本、服装设计、工业品外观设计、广告方案、软件等，这些属于相关产业的文化创意，为产业链中的重要乃至关键环节，但本身却不能用文化产业加以概括。

文化创意产业与产业的文化创意二者的关系

文化创意产业超越了一般的产业概念，打破了传统的产业界限，是对产业链中文化创意环节的提炼、分解与重组。文化创意产业已经渗透到从制造业到服务业，从文化产业到一般产业的所有产业之中，任何产业都会因成功的文化创意而获得价值的提升。那种试图沿用传统观点，将文化创意产业限定在某种成型的、完整的产业范围之内的做法，无助于我们对文化创意产业巨大价值的认识。

产业中的文化创意因素无所不在，并占据产业价值链的高端。产品设计、建筑设计、手工产品的制作、艺术品设计与制作、广告创意等等，创意活动与几乎所有的产业相关。发掘每一个产业中的文化创意因素，以文化创意来提升产品的附加价值，培育只属于自己的核心竞争力，这不仅是文化创意产业的题中应有之意，更成为体现文化创意产业价值的关键。意大利的成功就是对这一观点最好的诠释。当物美价廉的“中国制造”因规模化生产和低廉的劳动力成本而行销全球时，意大利制造业却利用自身优势，摒弃规模化的工业生产老路，以文化创意产业为基础，在汽车、时装、工艺品等工业设计、时尚创新及手工制作等方面闯出一条独特的发展之路，不仅使本国的文化创意产业蓬勃发展，也使着眼于精细生产、个和高附加值的“意大利制造”在世界市场独树一帜。“中国制造”由于附加值较低，给中国的经济带来的贡献到底有多大，历来存在较大的争论，与此不同的是，“意大利制造”无可辩驳地推动了该国的经济复兴。

毫无疑问，产业中的文化创意才是文化创意产业的核心，认识到这一点是有十分重要的意义的。在文化创意产业大行其道的今天，仍有很多人对于文化创意产业的价值存在疑问，其根源就在于没有重视产业中的文化创意因素，仅仅把那些能够提供成熟文化产品的产业（例如影视产业、出版业等）看做是文化创意产业的全部。以北京为例，对于北京发展文化创意产业的良好基础与有利条件，人们所持的观点是比较一致的，但对于文化创意产业能否成为北京的支柱产业则有很多异议，部分学者或政府官员认为，文化创意产业不可能象制造业，如汽车、钢铁等行业那样，在解决就业和贡献税收方面发挥巨大作用。笔者认为，之所以会有这种观点，主要是对文化创意产业的认识存在片面性，忽视了产业中的文化创意因素。应该看到，文化创意产业是以文化为基础、以创意为核心，具有高渗透性的产业，可以与其他产业部门相互融合，促进产业的升级。将文化创意产业与传统产业对接，可以有效地提升产业的竞争力、提升城市的竞争力。作为国家的首都和政治、文化中心，北京的产业发展面临资源和环境的巨大压力，发展文化创意产业则为北京走出目前的产业发展困局，创造首都经济新的辉煌提供了一条重要的路径。

参考文献：

创新创业论文2500字范文 第29篇

基于上述思路和方法，本文设计了创新创业教育评价指标体系的总体结构框架，如表1所示。具体来说，主要由四个层次构成，即目标层、系统层、准则层、方案层。其中，目标层是最终结果，它反映了高职院校创新创业教育的总体水平；系统层是对目标层的系统化分解，包括创新创业教育理念、创新创业教学体系、创新创业教育环境、创新创业师资团队、创新创业管理体制、创新创业教育成效六大子系统，以全面体现高职院校创新创业教育的六大关键环节的成效；准则层是对系统层指标的模块化分解，包括创新创业目标定位、创新创业人才培养模式、管理机构、管理制度、课程体系、实践教学体系等15个三级指标；方案层则是对准则层各模块化指标的进一步细化和具体化，采用定性和定量相结合的方法使其可以进行具体的打分评价，具体包括目标定位的合理性、双创教育在人才培养体系中的地位、人才培养模式的先进性、人才培养模式的可操作性、创新创业类课程开设是否体系化、创新创业教育的地位、人才培养模式的先进性、人才培养模式的可操作性等48个四级指标。

2设置并确定指标权重()

各个指标因素的确立只是在空间维度上确立了对象的评价主体，而指标权重的确定则是对各个指标因素在评价过程中重要程度的一种综合度量[5]。指标权重确定的合理与否将直接关系到整个评价体系的科学性以及评价结果的准确性。基于此，通过对目前国内外评价指标体系权重常用设置方法的优劣特点比较，本文采取专家分析和层次分析相结合的权重设置方法来依次确定各层指标因素的权重值。

同层次指标重要性比较标度的确定通过咨询相关专家和文献资料分析相结合的方法依次对位于同层次上的指标进行两两重要性的比较，并确定标度值。具体标度的设置如表2所示。

构造判断矩阵，求解各层指标权重指标权重的基本思路与计算方法：首先通过构造判断矩阵A=(αij)max，聘请教育评估专家对同层次指标两两进行重要性比较并对αij赋值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和积法AW=λmaxW求权重Wi，其中λmax为最大特征根，W为λmax对应的特征向量；最后计算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI为平均一致性指标)进行一致性检验。当CR≤，认为Wi权重有效，当CR>时，要求指标再进行重新比较。由于高职电子商务专业创新创业评价指标体系层次较多，依次要建立的判断矩阵多达25个(系统层对目标层的1个、准则层对系统层的6个及方案层对准则层的18个)，因此，限于篇幅，本文在此仅对系统层对目标层的判断矩阵及其权重的计算过程进行描述，其他判断矩阵的权重计算不再赘述，具体权值见表1。

3创新创业教育的综合评价(C)

由于在创新创业教育评价体系中，很多指标存在着模糊性的不确定因素，需要有相应专家进行定性的判断，基于此本文采用了模糊数学的理论对创新创业教育进行模糊综合评价。创新创业教模糊综合评价的基本思路和主要步骤如下：首先建立评价结果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，将每一指标区间平均分为五级，从高到低分别优、良、中、及格、不及，依次对应评分值为1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用专家评价法，聘请10名左右专家对方案层48个四级指标进行“优、良、中、及格、不及”五级定性评价，利用公式Mi/N(Mi代表选择某一等级的专家人数，N为专家总人数)依次求出每个四级指标中五个等级所对应的Mi/N值，进而构建起方案层评价结果矩阵F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi为方案层指标权重矩阵)并作归一化处理得到准则层每一个三级指标向量Rj，进而构建起准则层评价结果矩阵T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj为准则层指标权重矩阵)并作归一化处理得到系统层每一个二级指标向量Tk，进而构建起系统层评价结果矩阵T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk为准则层指标权重矩阵)并作归一化处理得到目标层指标(综合水平指标)向量S，并根据“最大隶属度”原则，最终确定专业创新创业教育的评价等级。本研究运用上述模糊综合评价方法和指标体系对我院电子商务专业及其他四个专业的创新创业教育成效情况进行了综合评价，评价的过程与结果取得了创新创业教育专家和相关专业教师的认可，证明本评价方法和指标体系是有效可行的，具有一定的参考应用价值。

4结论(Conclusion)

创新创业论文2500字范文 第30篇

关键词：黄炎培；职业教育思想；创新创业

笔者在中国期刊数据库中输入关键词“高职院校创新创业教育”，截至2015年，共显示期刊文献143篇。其中大体上是现状分析与问题研究，双创教学体系构建研究以及教学模式研究等等，文章大多是相关理论的归纳演绎。研究往往局限于理论层面，与高职的实际发展缺乏紧密联系，而且143篇文章中核心论文不到10篇。当然，对高职院校创新创业教育的研究匮乏也有客观原因， “创新创业”的概念直到2010年才正式提出，时至今日，仍有很多高校，尤其是高职院校，尚未开展双创教育，尚无经验可谈。因此，以高职院校开展创新创业教育作为研究对象，意义重大，对现阶段该研究领域中存在的争论进行分析也颇具价值。

一、黄炎培职教思想中的创新创业观

黄炎培先生作为我国近现代职业教育的奠基人，对我国职业教育的发展有重大贡献，其职教思想也是学术瑰宝，对当今的职教发展有重要的启示作用。黄炎培职教思想在较长时期内并未受到足够的关注，直到改革开放后，才成为教育界研究的对象。对黄炎培的研究虽不及蔡元培、陶行知等教育家，但也已成为当前学术界关注的重要现象。大量关于黄炎培职教思想的研究，开拓了笔者的思路，也提供了可借鉴的研究范式，其中也有不少需要警惕的误区，诸如“功利主义”和“拿来主义”等。我们不能因为论文需要，随意裁剪、拼接黄炎培之观点，孤立地、片面地看待问题，为论文而论文；也不能放弃独立思考，对前人的研究亦步亦趋，对参考文献有参无考。

要讨论黄炎培职教思想对高职院校开展双创教育的启示，首先应该明确黄炎培职教思想中的创新创业观。黄炎培职教思想中的创新创业观首先体现在他教育思想的发展轨迹中，从反对科举制度、提倡实用主义教育，到宣传职业教育，再到“大职业教育主义”的提出，在面对国外教育的先进教学理念、教学制度、教学方法时，黄炎培坚持“精神上不失自尊自信，方法上还需择善而存”[1]，其教育思想的与时俱进即他创业的创新；从办小学堂、职业教育、职业指导所，再到农村教学试验区，这便是他创新的创业。在人才培养方面，他提出职业教育的终极目标就是“使无业者有业，使有业者乐业”，这无疑是创业教育的核心导向。同时，黄炎培为中华职业学校提出校训“敬业乐群”，是教导学生要摒弃“非议职业为贱，即以职业为苦”的传统思想，激发学生对职业的责任心和创造力，一来可以解决社会最困难的生计问题，二来可以推动国家的复兴。黄炎培也强调职业指导要考虑到人类个性，要“内应天生人类不齐才性之特征”。[2]他认为只有使青年个性得到发展，思想得到丰富，才能改造旧社会，这也是黄炎培职教思想中创新创业观的体现。创新创业，既体现在黄炎培教育思想自身的发展中，也体现在他对学生培养的认知和定位中。

二、关于高职院校开展创新创业教育的五个争论点

（一）关于创新创业教育本质内涵的争论

关于创新创业教育本质内涵的争论，主要有“泛化”和“窄化”两种。创新创业教育本身就是一个较为抽象、外延模糊的概念。有学者对其做广义的界定，认为“它是将创新的理念融入到创业教育中的一个新概念”，“既不是原先的创新教育或创业教育，也不是两者简单的叠加”。“这样的理念四平八稳，看似公允，但是仔细思辨，这样的理解实在有失偏颇并且让中国的创业教育无所适从、左右摇摆，对高校的创业教育产生了明显的误导。”[3]正是为了避免这种四平八稳的“泛化”，有学者对其做狭义的、观点鲜明的、导向明确的界定，提出“创业教育就是培养未来企业家的教育”。但@无疑将创新创业教育的育人目标“窄化”了，不利于“创新创业教育的全面推进”。

也有学者从不同的角度展开了进一步的研究。王占仁提出“创新创业教育就是要努力做到‘素质型’与‘职业型’创新创业教育的统筹兼顾，这并不是为了‘四平八稳’，而是根据我国国情采取的实际措施。”[4]也有学者主张将创新教育和创业教育相对独立地辩证看待，“偏重于在高等院校突出创新教育，在职业技术学校突出创业教育”。[5]总体而言，关于创新创业教育的本质内涵，国内学界大致有三种理解，将其等同于创新教育或创业教育，此外就是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合，创新教育和创业教育是根本。

（二）关于创新创业教育是否应该以就业为导向的争论

全面推进创新创业教育伊始，便有很多高职院校确立了“以就业为导向，用创业带动就业”的指导思想。他们认为，2004年职教界针对当时职业教育的人才培养与个人需求、社会需求脱轨的状况，提出了以就业为导向的指导思想，进行了以就业为导向的改革，职业教育的发展因此才得以突破瓶颈，实现了个人需求与社会需求的结合，促进了职业教育服务社会经济发展，推进了职业教育的发展并改变了高等教育生态。所以，高职院校开展双创教育，依然要坚持这一基本导向。对此，有学者提出了质疑。在“以就业为导向”的指导思想下，已经局部形成了唯“就业论”的不良之风，部分高职院校甚至只看重学生能否签订“三方协议”，提高学校就业率，谋取更多教学资源，忽视了学生的就业质量和职业发展。此外，也有学校为了落实好“就业导向”，将就业的关键聚焦在技能培训，将职业教育异化成岗前培训。这样的职业教育重技能、轻人文，学生难以做到全面发展、可持续发展。他们认为，创新创业教育正是将职业教育拉出泥潭的举措，所以它应该以培养学生的创新和创业能力为目标，以学生的全面发展为导向。

（三）关于创新创业教育全面推进必要性的争论

随着2015年《_办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，各地政府陆续出台“全面推进高校创新创业教育实施意见”，那么高职院校全面推进创新创业教育有无必要性？

高职院校推进创新创业教育无疑具有积极作用，它有利于解决高职院校的就业矛盾，有利于社会经济的创新发展，有利于建设创新型国家。同时，有学者认为，高职教学偏重于专业技能培训是它的本质属性，培养学生某方面的一技之长是高职院校办学的要义，也并非每个人都适合接受创新创业教育，也并不是人人都向往成为创新创业型人才，创新创业教育是否具有普适性还值得探讨。

（四）关于创新创业教育任教资格的争论

创新创业教学既包括理论层面的综合知识，也包括操作层面的实践知识，它要求教师对“双创”既有系统的理论认知，又有一定的实战经验。校内专职教师缺乏创业经验，企业家一般不会辍商从教，高校系统中目前也没有能输出师资理论的相关师范类专业，创新创业教师十分匮乏。高职院校目前开展创新创业教育，往往是部分专业教师兼职理论授课，邀请校企合作单位举办报告、讲座。有人质疑这种教学模式无异于“纸上谈兵”和“企业宣讲”，它唯一用途就是用来应付“政府文件”。

（五）关于创新创业教育中以赛促教的争论

自1997年“创业计划竞赛”与创业教育一同被引进国内，“创业计划竞赛”近20年的发展积累了许多成功的经验，也引发了社会上的诸多争论。如今全面推进创新创业教育，一方面有人认为要坚持“以赛促教”，它是实施和推广创新创业教育的有效载体，它有助于学生在创业阶段之前系统地学习、交流创新创业，能促进学校的“产、学、研”一体化，能营造社会的创新创业氛围，提高社会的创新创业水平；另一方面，也有人认为“以赛促教”已经演变成类似“应试教育”的“应赛教育”，学校为了获得奖牌以证明或提高“办学水平”而过度重视大赛，学生为了“保研”“获取奖学金或学分”而加入竞赛，功利化的“以赛促教”将违背创新创业教育的初衷。

三、黄炎培职教思想对高职院校开展双创教育的启示

（一）双创教育是传授技能陶冶精神的素质教育

在不同的时期，黄炎培对职业教育的内涵解释有不同的特点。从提倡实用主义到倡导职业教育，再到后来“大职业教育主义”的提出，黄炎培逐渐对职业教育提出了相对完整的概念，即“职业教育之定义是为用教育之方法，依人人之个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。而其目的：一为个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。[6]黄炎培在不同的场合也多次提到，“凡教育皆含职业之意味，盖教育云者，固授人以学识技能而使之能生存于世界”，同时，他也认同杜威的观点，不同意将职业教育理解为技能培训，或是针对某种职业进行的岗前培训，不能“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意”，重技术而忽略人文教育不是真正的职业教育。在职业教育范畴的创新创业教育，也应该是以教授谋生技能为基础，以人为本、因材施教，提高学生服务社会经济创新发展的能力，是以职业型教育为基础的创新创业素质教育。

（二）双创教育要以“谋生”和“乐业”为导向

如今职业教育已向终身教育发展，双创教育同样如此，就业也不是“一选定终身”，就业培训既包括岗前也包括职后，若以发展的眼光来看，双创教育不能是“万能”教育，只能联系到具体的职业，于是将双创教育的功能导向确立为就业并无不妥。但双创教育毕竟是人的教育，以人为本是根本，职业教育的价值导向必须考虑到个人需求；否则，仅从社会功能维度考虑双创教育价值导向会多少倾向于功利化。黄炎培的职教思想将个人需求与社会需求统一在一起，他将“个人谋生之准备”确立为职业教育的要旨，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育终极目标，可以看出，黄炎培认为就业是职业教育的应有之义。他还说过“语以抽象的实用教育，不若语以具体的职业教育之惊心动目”[7]，处于萌芽阶段的双创教育，也需要“惊心动目”，把个人生计置于突出地位，有利于增强吸引力和感染力，有利于双创教育的开展与推广。同时，黄炎培也多次强调，“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意”是一种“机械教育”，不是真正的职业教育。业教育要教授学生“谋生”，还要帮助其“乐业”。那么，双创教育的价值导向应该是重视个人需求的职业导向，这里提到的“职业导向”，其含义正是黄炎培所说的“使有业者乐业”。

（三）双创教育要全面推进也要兼顾个性

显而易见，上文提及“并非每个人都适合接受创新创业教育”的论断，对创新创业教育的理解是狭义的，创新创业教育不是创新教育或创业教育，也不是创新的创业教育，我们全面推进的应该是广义的创新创业教育，它是一种教学理念和模式，而不是一种简单的能力培养手段。创新创业作为“求学、谋事、创业”的一种方法，它理应面向全体学生，但教学内容中也有“创业认知，资源开发，创业风险，企业管理”等内容，此时则应考虑到“人类个性”。创新创业教育在职业院校应该承担着“职业指导”的作用，正如黄炎培所说，职业指导既要“外适于社会分工制度之需要，内应于天生人类不齐才性之特征”，只有这样“百业效能赖以增进，人类亦因以获得职业的乐趣”。[8]可见，从广义上讲创新创业教育是有必要全面推进的，但在落实的具体层面，还要考虑到个体差异，不能将其完全等同于“素质教育”。

（四）双创教学需社会力量全程参与

虽然创新创业教育由何人来教存在争议，但是学校必须联合社会力量的思想是一致的。黄炎培也一直鼓励教师要参加社会生产活动，这样“可以提倡教员储蓄；也可使教员借此考知社会状况，改良其教授；三可使教员于前途有希望，不至感其生涯之枯寂”。[9]他还多次强调职业教育“要看职业界的需要”，“要问问职业界的意见”，“还要利用职业界的人才。”[10]同理，创新创业教育聘请企业教师，不能只是“上课教师”，前期的课程设置、能力培养定位等都需要企业教师的参与，只有这样，企业教师的授课才能避免成为“企业宣讲会”。他也强调“教育为专门职业，苟非性之所近与积有学历经验者，未必尽人胜任也”，可见黄炎培是鼓励师范生任教的，创新创业教育因其综合性、系统性、实践性，更应如此。

（五）以赛促教要统一“平民化”与“社会化”

职业院校开展创新创业教育一定要做到“做W合一”，正如黄炎培所说“真正学问不在书本上，而在事事物物上，故称求学为读书，实为错误”。[11]创新创业大赛作为“做”的一种有效途径理应重视。与此同时，黄炎培始终认为职业教育应该坚持“平民化”“社会化”的方针，首先职业教育要“重视平民问题”，“要解决平民问题”；其次职业教育要“看重社会需要”，“定什么课程，用什么教材，要问问职业界的意见”，“训练学生，也要体察职业界的习惯”。创新创业大赛应该积极开展，也应该注意如下几点：（1）创新创业大赛不是少数学生的大赛，接受创新创业教育的所有学生都应接触各种竞赛，那么从赛事设置上就应该避免创新创业“竞赛班”的出现；（2）创新创业大赛的内容应该多问问“职业界”，否则参赛作品必定学院气浓厚，比赛结果也并不能代表市场的选择，学生还是不了解创新创业的实质；（3）创新创业大赛要回归教育的本质，“以赛促教”要体现在“做学合一”“手脑并用”的各个环节，不能有奖牌、有证书、有“分量”的竞赛就重视，日常教学中的比赛就不组织、不重视，“以赛促教”要成为创新创业教育中一种常态化的教学手段，不能异化成功利性的“应赛教育”。

参考文献：

[1]黄炎培.中国教育史要[M].上海：商务印书馆，1930.

[2][7]田正平，周志毅.黄炎培教育思想研究[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997.

[3]高晓杰，曹胜利.创新创业教育――培养新时代事业的开拓者[J].中国高教研究，2007（7）.

[4]王占仁.高校全面推进创新创业教育的争论与反思[J].教育发展研究，2015（13）.

[5]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012.

[6]高奇.黄炎培职业教育思想研究[J].中国职业技术教育，2006（5）.

[8]黄炎培.《职业指导号》的介绍语[J].教育与职业，1919（15）.

[9]成思危.黄炎培职业教育思想文萃[M].北京：红旗出版社，2006.

[10]黄炎培.职业教育机关唯一的生命是什么[J].教育与职业，1930（4）.