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尊敬的领导者：
没错，很不幸，你正在看一封普通求职者的求职信，他不是博士不是硕士不是优才生，在校没拿过奖学金，如果你还能继续看下去，那将证明你很有勇气。
没错，你的眼光很好，你很可能正在发现千里马或者正在让一匹普通马变成千里马。这并非溜须。原本一个企业的发展，就少不了远见卓识的领导人和能力出众的员工，只有重视员工的企业，才会有重视企业的员工，也才会让员工比领导人更加重视企业的未来。企业生存好比一场诸侯争霸，没有野心的企业终将被淘汰，有争心就必然要有上进的员工，好员工是要真正能做事的，而不是要只会纸上谈兵的。企业是用有才之人，而并非用空有文凭之人，所以优秀的企业领导人是能当机立断不拘一格大胆启用“普通人”的。当然，这些“普通人”未必真的普通。如果你真能启用“普通人”的话，那么恭喜你，你已经在优秀领导者的行列内了。
没错，你是优秀的，你有能力发现人才。
没错，你很幸运，你看到了一封不普通的求职信，它出自一个看似普通却很上进很好学很有干劲很聪明很热爱生活的不普通的求职者手里，他虽然不是博士不是硕士不是优才生，在校没拿过奖学金，但他有足够的能力去应付挑战，最重要的是他很重视这份工作，并且有信心做好这份工作。
如果，您能给予机会，那么这个求职者也是幸运的，因为他的的确确遇见了一位优秀的领导者。非常感谢，并将化感激为冲劲，努力做实事做大事。
xxx
xx年x月x日
XXX:
有些话一直想亲口和你手，但我总是开不了嘴，怕开了嘴又说错话，深思熟虑后决定用这种方式讲给你听，希望你能花几分钟看看。
有些时候，我这人笨口拙舌的，平常做事有些时候欠缺考虑，说话有些时候，不能正确的传达自己的意思，导致听的人理解偏差，就像之前，我说我给你买衣服，回去穿给你妈妈看，只是想让你妈妈知道，我想对你好，仅此而已，没有别的意思，可是，我就没考虑有另外一些理解。这事过后，我深刻反思，觉得自己真是“罪大恶极”。
你知道，我做事有些时候有点漫不经心，这可能是自己一个人长久养成的坏习惯，连我自己都没意识到，所以才会让你觉得我逛街漫不经心，我保证，这不是我不珍惜和你在一起的时光，想反，和你在一起让我感觉很轻松自在，所以才“暴露”了我的一些坏习惯。
XXX
XXXXX
园园：
我又忍不住想写点东西了。不像你，我的灵感不是很多，所以不擅长写故事。我所写的只是用来抒发感情，描绘自己内心的东西……
是上天的安排，还是缘分的捉弄，我们在相隔半年后再一次不经意的聊起了天。可是，这一次却不再是以往嘻嘻哈哈的闲聊，它让我们的生活都改变了，因为我们相恋了，相爱了，而且事情发展得是如此之快……呵呵，我有点不敢相信近来自己所经历的事，不是在做梦吧?我真的有这么好的命吗?但我想，而且你也说过，感情发展的快或者慢，都有它的好处，都有它的道理。是的!快，不等于不稳定，不管是一见钟情呢，还是日久生情，只要彼此是真心的，那就什么都不怕了。
我觉得我现在真的是太幸福了!我得到了一个女孩子从来没有过的关心，从来没有过的爱护，从来没有过的那份温柔，而且每天都能在电话里听到一个迷人的声音……呵，感觉轻飘飘的，舒服极了!你说这不是真正最幸福的，我想是吧，可能以后还会遇到更幸福的事情。但那是以后的事了，就我长这么大以来，现在可以说是最幸福的时候，我也已经很开心了，真的!以后的路还很长，这我也很清楚，但不管怎样，只要有你在我身边，我会一天比一天幸福的，相信你也一定会的!有你在身旁心更坚强，有你在身旁梦更精彩，相信相依共同仰望，生命因你更添光亮!*^_^*
一、反函数怎么求
首先看这个函数是不是单调函数，如果不是则反函数不存在如果是单调函数，则只要把x和y互换，然后解出y即可。
例如 y=x^2，x=正负根号y，则f(x)的反函数是正负根号x，求完后注意定义域和值域，反函数的定义域就是原函数的值域，反函数的值域就是原函数的定义域。
二、反函数的性质
1.函数存在反函数的充要条件是，函数的定义域与值域是一一映射。
2.一个函数与它的反函数在相应区间上单调性一致。
3.大部分偶函数不存在反函数（当函数y=f(x)， 定义域是{0} 且 f(x)=C （其中C是常数），则函数f(x)是偶函数且有反函数，其反函数的定义域是{C}，值域为{0} ）。奇函数不一定存在反函数，被与y轴垂直的.直线截时能过2个及以上点即没有反函数。若一个奇函数存在反函数，则它的反函数也是奇函数。
4.一段连续的函数的单调性在对应区间内具有一致性。
5.严增（减）的函数一定有严格增（减）的反函数。
6.反函数是相互的且具有唯一性。
7.定义域、值域相反对应法则互逆（三反）。
的反函数是它本身。
我国古代在圆周率的计算方面长期领先于世界水平，这应当归功于魏晋时期数学家刘徽所创立的新方法——“割圆术”。所谓“割圆术”，是用圆内接正多边形的周长去无限逼近圆周并以此求取圆周率的方法。这个方法，是刘徽在批判总结了数学史上各种旧的`计算方法之后，经过深思熟虑才创造出来的一种崭新的方法。圆周率用希腊字母π（读作pài）表示，是一个常数（约等于），是代表圆周长和直径的比值。它是一个无理数，即无限不循环小数。
在日常生活中，通常都用代表圆周率去进行近似计算。而用十位小数便足以应付一般计算。即使是工程师或物理学家要进行较精密的计算，充其量也只需取值至小数点后几百个位。
定义式：平均速度＝△x/△t（△x=位移 △t=通过这段位移所用的时间）
其它计算公式：2×V1×V2÷（V1+V2）=平均速度。(前半路程平均速度V1，后半路程平均速度V2)
在匀变速直线运动中，平均速度还可以用（V0+Vt）÷2来计出，此时平均速度还表示通过这段位移所用的时间的`中间时刻的瞬时速度。
但如果是匀变速运动，那么还有一种公式=（初速度+末速度）/2。
求不得
路金波曾感叹过：“‘求爱’、‘求婚’是多糟糕的词。求不得的。在小说中要设计情节，但真正的相遇，不管是十五岁还是五十岁，不管是在即将沉没的大船上，还是一直虚无的比特海，只因一起看过夕阳又看过星空，默契中互相想念，就相爱了。后来分享过一只苹果或茶叶蛋，决定一起生活。从未求过，只是所得。”
平生不会相思，才会相思，便害相思・朱安
人们平日谈到鲁迅先生，总想到他的一字胡须，凛然正气，或是许广平的《欣慰的纪念》。然而我看到鲁迅，总会想起他背后那个被历史遗忘的女子――朱安。
朱安，这是一个鲜为人知的名字，她是鲁迅真正的结发妻子。当年鲁迅在日留学，接到“母病速回”的电报便匆匆回乡，进门看见红灯彩帐，就明了事情前后。他扭头便走，对朋友说：“这是母亲娶媳妇，没有我的事。”次日早晨看到新娘，她身材矮小，面色拘谨，五官平庸，又是个裹小脚的女子，鲁迅心中更充满了厌恶。时间流逝，鲁老太太对朱安抱怨没有孙子，朱安才含泪说出实情： “大先生平日从不与我说话，又怎么有孩子呢？”鲁老太太也只是叹息，别无他法。一日鲁迅大抵是心中内疚，便主动同朱安说起自己在日本吃过的一种糕点，朱安受宠若惊，又急切想表明与大先生有共同语言，便说自己也吃过。这种糕点在全中国都没有，又何谈绍兴这样的小镇呢？鲁迅便认定朱安是贪慕虚荣的女子，内心更加排斥她。此后终其一生，朱安都默默地做着“鲁迅后院的蜗牛”，她一步一步艰辛却满怀希望地爬着，却永远无法触及她仰望的那片天空。临死前，她恳求将自己葬在大先生旁，她的愿望并未实现，她被葬在保福寺处，没有墓碑。
静水流深，沧笙踏歌，几段唏嘘几世悲欢。便是，求不得。
长相思兮长相忆，短相思兮无穷极・陈阿娇
总在不经意的时刻，回首彼岸，纵然发现光景绵长。不知道阿娇在长门园会否想起她与阿彻的从前时光。冬日微光，满目初阳，那“金屋藏娇”的誓言曾经让她敛眉低笑，嘴角轻扬。自此之后，她便应了他的劫难，他便成了她的执念。
封后承宠，阿娇的幸福直接便到了顶点，到达了众人终生无法企及的高度。可她一生活得太肆意，便锋芒太露，在宫人面前也对刘彻大呼小叫，她把他当作只属于她的礼物，不容他人占有；她骄纵，她以为他都会懂。可她不明白，帝王之心的深沉，他会庆幸有一个助他获得权术的帮手，他绝不需要一个处处压制他的妻子。在青春正盛的光景，她被废，吃穿用度一切按皇后旧例，但拘禁长门，与他死生不复相见。自是年少，韶华倾负。
我一直有阿娇情结。我多希望阿彻和阿娇能厮守白头。阿娇她是那么骄傲的人，却居然能央人写下《长门怨》，在长门园的日夜等候中是否还会想起少时的玩乐，上林苑共骑一马的欢欣？刘彻终是不能为她散去一身风流，褪去一世骄傲，而她却甘愿为他背负半世屈辱。
一场寂寞凭谁诉，算前言，总轻负。终是，求不得。
深知身在情长在，怅望江头江水声・金岳霖
有一种隐忍，其实是蕴藏着的一种力量；有一种静默，其实是惊人的告白。林徽因真如美的化身，她独立，充满希望、娴静、安然。早年徐志摩、金岳霖、梁思成都倾心于她，而林徽因最终选择了梁思成。徐志摩转而与陆小曼共结连理。只是金岳霖，一生未娶。
金岳霖一直与梁思成夫妇是很亲密的朋友，他时常串门。他与林徽因一直来往密切，但仅限好友，从无逾越。金岳霖一生童心，最爱与学院其他教授的孩子比谁的梨大，比输了就将梨赠给孩子，他再去买。他养鹅，每用饭时，鹅可与他同席而坐。每到夏天，他便成车成车地买来西瓜请大家吃。他似乎没有任何一点苦情的.标志。他终生以好友的身份陪伴着林徽因，默默温暖她的寒冬，却从不打扰她的安然。林徽因逝世十年后，金老请众人吃饭，大家皆感疑惑。末了，金老说：“今天是徽因的生日。”再后来，金老握着林徽因的照片安详离世，他的坟墓和她的仅咫尺之遥，他又可以继续陪她度过下一个永恒。
看那天地明，恒静无言；青山长河，世代绵延。他从未离去，也从未改变。只是，求不得。
人生七苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。而我一直以为其中最痛苦的便是求不得。一边心热如火，一边眼冷似灰；一边用整个生命付出，一边甩下漠然的背影不予接受。多无奈的坚持，多注定的宿命。然而这求不得的煎熬并非你一人所受，总有人正在穿越人海，寻找你，你也是他（她）的求不得。
不是一见钟情再则日久生情的，不是得不到的才是最好的，不是距离产生美，也不是寂寞比浪漫可靠，一切都无逻辑可言，各有各的姿态，你爱了，便是爱了。
（指导老师：邛济舟）
自从认识你以后，我才知道自己身上的缺点这么多，一时刻都无法坚信自己的耳朵，无法坚信自己的过错。在一连串的事情发生后，才渐渐意识到是自己的错，但当时没勇气向你承认和低头，害怕被批评、害怕言语上的正面冲突。古人云“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，你说的话都很有道理，也能确凿真实的感情，每当听进“逆耳”的话后，我就感觉浑身不自在，因而在你说我时候就产生一种负面情绪，激动得控制不了自己，从而思考不到你内心的感受，往往正因自己的固执，说出那些严重的损伤彼此的感情的话……在此，我真诚地向你说一声：老婆，对不起!是我不好，都是我的错!
事情过后，我是多么的后悔，多么的自责，可在你面前我仍无法表达出来，那种承认错误的勇气还是不够足。经常听你说，男生要勇于承担、包揽职责，知错认错，做到真诚。也许，在你心中我就是一个情感胆小鬼，怕这怕那，拿不起放不下，斤斤计较，这些怎样能成为一个男子汉，怎样保护你，怎样能做你未来的老公，怎样支撑一个家呢?
我是多么想让你知道，我很在乎你，只是方式可能出了点问题。听人家常说，人活得累是因为放不下架子，撇不开面子，掏不出心窝子。
我现在就放下架子，撇开面子，掏出心窝子，很诚恳的向你说一声：“对不起”。你能原谅我吗?
以前不知道听谁说过，相爱容易相处难，很多爱情可能敌得过大风大浪，但有些时候却敌不过小打小闹。
人一辈子活着就几十年，遇上对的人其实挺不容易，能相处下来，更不容易。但我希望我和你能长长久久，带着你一起奋斗，建立美好的家庭，因为你就是那个对的人!
但两个人在一起，时间久了，总会出现多多少少的摩擦，但有摩擦，才能磨合，相互适应!这或许就是老天的一种考验，让真爱延续，让虚情假意让路，让你我都要有一种包容之心，这样子才能天长地久!
希望你和我都能一起坚持，互相包容，我想牵着你的手，直到最后。
教学目标 ：
1、结合统计的具体事例理解平均数的意义，会求简单的平均数。
2、能从各种信息中，发现并提出平均数问题，并探索求平均数的方法。
3、体会平均数在现实生活中的实际意义及广泛应用，逐步具有自主探索与合作交流的意识和能力。
4、体验平均数在描述事物时存在状态方面的优越性。对学生进行教育。
教学重难点：
理解和掌握求平均数的方法，理解平均数的意义。
教学关键：
通过实践活动使学生感悟平均数的含义，从而更好地掌握求平均数的多种方法，并能灵活应用，解决实际问题。
教学具准备：
红旗和黄旗各一面、课件、三个笔筒（21支铅笔）、乒乓球拍和乒乓球等。
教学设计：
本节课的教学脉络按“平均数”（数学概念）――求平均数（计算方法）――应用题（实际应用）逐步展开。
活动环节
教师活动
学生活动
设计意图
掂球比赛
引出争论
看！老师给你们带来了什么？高兴吗？像老师这样掂球你会吗？
好今天红队和黄队来比一比谁掂得多，有信心吗？
各队赶快推选出自己乒乓能手上台来！
谁愿意当裁判来数一数？
老师把大家的成绩统计在黑板上，请各裁判汇报！
看看比赛成绩哪个队获胜了呢？
…看来不能以某一个孩子的成绩来比；
…看来也不能以总成绩来比；
怎么办呢？通过本节课的探究，我们就能解决评优的问题。
裁判选手各就各位
各裁判汇报成绩
大家发表自己的看法
创造性地使用教材，通过学生喜欢的体育运动到评选优胜小队，学生都乐于其中，所提的问题与已学知识构成矛盾，激发了学生的探究欲望。
笔筒分笔
方法渗透
老师先考考大家：怎样使这三个笔筒里的笔同样多呢？
…我们给这种方法取个名字叫“移多补少” ；
难道只有这种办法吗？
…老师给你的办法取个名字叫“先合后分”。
两种方法都可以知道平均每个笔筒里的笔有7支。
…同学们用了两种方法使笔筒里面的笔同样多，真聪明！
学生上台实际操作，同时说说过程。
通过简单的，具体生动的笔筒分笔，让每一个孩子初步体会到“移多补少” “先合后分”能使几种东西同样多。
学习例题
新知建构
1、出示例题。在废品回收活动中，四个小朋友上交的矿泉水瓶如图：
你获得的哪些数学信息？…你能提出什么数学问题？…
2、要求平均每个人收集了多少个？也就是要使每个小朋友收集的矿泉水瓶同样多，怎么办？…
3、学生汇报，教师边课件演示，过程之中给予适当的点拨，让学生的表述准确清楚。
4、谁能用算式表示出刚才“先合后分”的过程？…引导孩子说出用瓶子总的个数除以人数。
6、小结。刚才孩子门用了两种方法都可以知道平均每个人收集了13个（课件演示统计表），这13个是小红收集的吗？是小兰收集的吗？是小美收集的吗？那这个“13”是个什么数呢？对，这个“13”就是这四个小朋友收集的平均数，同学们注意观察，这个平均数“13”与这四个小朋友实际收集的个数相比，你发现了什么？在全班交流…是呀，这个平均数13并不代表实际每个孩子收集的，而是反映的四个小朋友收集的整体水平，它比最多的15个少，比最少的11个多，是处于中间的一个平均水平。
学生汇报所获信息。
学生提出数学问题。
学生汇报，教师边课件演示，过程之中给予适当的点拨，让学生的表述准确清楚。
学生根据演示列出算式，
学生认真观察，分析平均数“13”的特点，各抒己见。
在学生体验了两种方法之后，探索求平均数的方法，感悟平均数的实际意义，用数学算式抽象出操作过程，使在浓厚的学习兴趣中，积极动手操作，动脑思考，呈现了知识的产生――发展――初步完善的过程。
评选优胜
运用新知
现在你们能用刚才所学的.知识来解决“评优”问题了吗？怎么评呢？…
两个队交换计算平均数。
用平均数来评价两个队的成绩，现在大家觉得公平了吗？你是怎么认识平均数的？它有什么好处呢？…启发孩子明白平均数能较好地反映一组数据的整体水平。
是呀，平均数的作用真大，在日常生活中经常会用到它。
两个队交换计算平均数
评选优胜队
谈谈对平均数的理解。
首尾呼应，突出了孩子的主体地位，真正让孩子体验感悟平均数的优越性。
新知拓展
总结提升
1、教材44页第2题。气温。
2、平均数论坛。
（1）游泳池平均水深120厘米，小雪说：“我有142厘米，不会有危险的！”她说得对吗？
（2）数学故事：小陈应聘，他受骗了吗？公司员工平均月工资元，怎么理解呢？
3、小会计师。
4、教材45页第4题。
5、总结
记录本地一周的最高气温和最低气温，并算出平均最高气温和最低气温。
学生讨论交流
帮银河之星大擂台的选手算分。
（1）甲、乙两种饼干的平均月销售量谁多？多多少？（2）分析一下乙种饼干的销售量越来越大的原因。（3）如果你是该公司的老板你会怎么做？
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