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[关键词]高中体育教育体育欣赏
为了进一步实施高中体育新课程改革，满足高中生的需求，探究新的教学方法和教学形式已是当前高中体育教学迫在眉睫的问题。传统的体育教学，理论教学相对匮乏，体育欣赏教育作为一个全新的教学方法，能够有机将理论与实践相结合，使高中体育教学进入了一个全新的环境。
体育欣赏教育是指学生对体育教学项目这一客观存在事物进行的审美活动。而体育审美教学是通过体育欣赏教学将体育项目的基础知识传授给高中生，使其具有欣赏体育运动所表达出来的精神文化和体育运动内在魅力的能力，进而激发学生积极学习体育技能，热情参与体育活动的兴趣。体育欣赏教育作为新的教学形式，营造了一种以欣赏为主的教学氛围，与新课标的主要思想相符。
1.高中体育教育现状
高中3年对学生的身心发展非常重要，但由于应试教育的影响，学校的教学以高考为核心，教学方面片面的追求升学率，造成了体育课时被压缩，以至于学生的锻炼时间减少；学生自身也不愿意参加体育锻炼，担心受伤或影响学习；高中学校体育环境相对较差，体育器材不足，活动形式相对单一，严重影响了高中生的身体素质，同时也出现了很多的心理问题。
虽然“阳光体育”的提出，在社会上具有一定影响。但高中学校没有好好的去具体落实。特别是到了高三，体育课已几乎被挤占。学生学习任务的加大。使其很少从另外的途径获得体育知识。所以很多高中生缺乏欣赏体育运动的能力。
2.体育欣赏教育在高中体育教育中的意义
提高高中生体育审美能力
审美活动是德育、智育、体育和美育的有机结合。在观赏体育表演或比赛时之所以能够动情，是因为体育表演或比赛淋漓尽致地表达了人的本质力量。充分彰显了人类的智慧、坚毅。观赏体育表演或比赛的过程是人们通过感知、表象和想象有机结合的过程，有助于高中生间接地学习和改进动作技巧。高中期间的学习非常紧张，主要的任务是文化课的学习，爱好体育的学生没有太多的时间通过体育方面的书籍掌握更多的体育方面的知识；即使能抽出时间去参加体育锻炼，但顾及锻炼后会疲劳而影响次日的学习，大多数学生还是不愿意参与体育锻炼。因此，体育欣赏教育在体育教学中的应用能满足学生对体育的需求，进而激发学生们的参与意识。体育教师可依据学生各自的兴趣和爱好，通过多媒体教学或现场观看等教学方法，将体育运动的项目图文并茂的教授给学生。这不但能满足不同高中生的知识需要，而且也能满足高中生体育审美教育的需求。
辅助体育实践课教学
体育实践课的教学存在着许多教学盲区，教师难以将快速、连续复杂的体育项目动作和技术配合加以有效讲解。很难让学生掌握体育项目动作和技术配合的重点和难点，学生难以得到直观的信息，教学效果不好。体育欣赏教育在体育教学中的应用，教师可以通过多媒体对快速、连续复杂的体育项目动作进行反复示范，对重点和难点进行详细讲解，使学生熟悉和掌握体育项目动作；在体育实践课教学中，体育运动的技术配合的教学更难，学生难以通过教师的讲解领会技术配合的目的以及发生的环境。而通过体育欣赏课教学，不但使学生熟悉了技术配合的各个及全部过程，还能使学生掌握到技术配合的目的和环境。通过体育欣赏课与实践教学的有机结合，强化巩固了学生的体育运动项目的知识，理论与实践的有机结合到，提高了教学效果。
提高高中生心理素质
体育运动是有效的调节心理，是很好的运动疗法。高中生学习压力大。学习非常紧张，经常有紧迫感和不同程度的压抑感，存在各种各样的心理问题。在高中体育教育中开设体育欣赏课程，尽情享受体育带来的美，能有效缓解高中生地学习和精神压力。学生可以通过呐喊、鼓掌、唱歌等形式来宣泄自己的压抑和困惑，释放学习和精神上的压力。学生可以通过体育项目的欣赏，陶冶情操，明辨真善美。当前，高中生的心理问题和社会适应方面的问题日益严重，要促进高中生身心健康、全面和谐发展，就需要学校、家庭和社会全面的关注。通过体育欣赏教育在高中体育教育中的应用，就能有效地促进高中生的身心健康、全面和谐发展。比如，通过竞技体育的欣赏。可以深深地感受到运动员拼搏的精神；通过家庭体育项目的欣赏，可以从祥和欢乐的氛围中增强家庭归属感；不仅如此，学生们还可以了解更多的体育文化，进而推动体育事业的不断发展。
培养高中生的道德素质
体育项目竞技比赛的魅力不仅在于在竞技比赛中不断追求和不断超越，运动员挑战生理极限和心理极限。还在于运动员不断的自我超越，进而达到更快、更高、更强的奥林匹克精神。体育欣赏教育是体育教学的一种手段，能有效培养学生的道德素质。在体育欣赏的过程中。通过对运动员顽强拼搏精神的学习，能有效培养学生克服困难的意志品质；体育项目的竞技比赛是在公平、公开、公正的原则下进行的，通过体育欣赏课，学生能够树立良好的竞争意识，增强学生的社会适应能力；新课标下高中体育教育非常注重学生个性的培养，体育欣赏教学能增加学生的自主性和创造性；学生们通过运动员在竞技赛场上通力协作的团队精神，能有效培养学生的团队意识，使学生树立正确的人生观、道德观和世界观；通过体育运动项目的欣赏，可以加强学生的个人修养，在进行体育项目的文明欣赏过程中，学生能够养成自觉遵守和维护体育道德。
培养终身体育意识，提高运动技能
我国体育教育事业的目的是终身体育，学校体育教育是从学到用、造就终身体育的关键环节。在高中阶段更应该重视培养终身体育观念。
体育欣赏教育在高中体育教学中的开展，高中生可以更加了解体育的历史、现状和未来，学生能更加系统地学习和掌握更多的体育运动项目和体育知识。通过体育欣赏教学，学生掌握了许多体育项目的运动技能和竞技规则，可以根据自己的爱好，选择适合自己的健身项目。在学生完成教育进入社会以后，能有效推动全民体育运动的开展。提高全民的健身。所以，通过高中体育教育中体育欣赏教育的开展，能培养学生终身体育意识。提高运动技能，让学生拥有健康的健身理念，养成健康的生活习惯和乐观豁达的生活态度。
(一)体育场馆设施建设不完善
在很多经济水平较低的地区，经常会出现人们想进行体育锻炼时找不到体育场馆和设施的现象。公共体育场地的匮乏、公共体育场馆设施配套的不完善以及社会体育场所的不开放等这些问题严重阻碍了大众体育教育的发展。具体表现为以下几个方面:第一，居民区中公共体育设施不足且种类单一。第二，对外开放的公共体育场馆较少且大多收费较高，无法使民众广泛参与进来。第三，学校中体育场地及设施严重不足且质量较差，无法满足学生对于体育教育的需求。
(二)大众体育参与者的观念和态度
对于体育锻炼的价值观念及态度是决定人们能否积极有效地参加体育活动的主要因素。虽然人们对于生活的质量越来越重视，但是人们对于体育锻炼的意识仍然较为薄弱，体育锻炼相关知识也较为不足，这些都严重制约了大众体育教育的广泛推行。因此，要想发展和推进大众体育教育事业，必须要先通过大力宣传教育等措施，使体育锻炼的观念深入人心，从而自发的接受大众体育的教育。
二、大众体育教育的发展策略
(一)加大对大众体育指导员队伍的建设力度
大众体育教育指导员队伍是大众体育教育的主体，指导员队伍质量的好坏直接决定了大众体育教育水平的高低以及大众体育教育能否顺利地推行下去。因此，发展大众体育教育的关键是要建立一支技术水平和组织能力较高的体育指导员队伍，这支队伍要面向广大人民群众，并且以服务人民群众，提高全民身体健康素质为己任，通过为人民群众制定科学的锻炼计划，积极组织合理的、有趣的体育锻炼活动，从而提高大众体育教育的科技含量，并最终促进大众体育教育事业的不断发展。
(二)通过宣传教育增强全民参与大众体育的兴趣
(三)重视学校体育教育在大众体育教育中发挥的作用
学校体育教育是大众体育教育的基础，它在大众体育教育中发挥着举足轻重的作用，因此，我们必须要充分重视学校体育教育的重要性。从小培养学生热爱体育锻炼的意识，使青少年树立正确的体育运动观念，并让他们掌握正确的、科学的锻炼方法有助于其今后的成长和发展，并且还会对社会体育教育事业的发展起到积极的促进作用。另外，相关体育教师还应积极组织丰富有趣的体育活动，激发学生甚至全民的锻炼兴趣，扩大大众体育教育的社会影响，形成全面参与体育活动的社会氛围。
三、结语
促进学生身心健康发展是学校教育各方面的共同目标,而学校体育则应当成为实现这一目标的主渠道;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。
现代科学技术和国民经济的迅速发展,引起了人们生产方式和社会生活方式的巨大变化。社会生活方式的许多方面,也使得人们的身体活动越来越少,正严重威胁着人们的身体健康。这一些变化,尽管给人们的生产、生活带来了许多便利,然而,相反地这些变化也给人们的生产方式和社会生活方式带来了许多新的矛盾,给人的健康带来了一些不利的影响,怎么去解决这些新的矛盾,消除这些变化带给人们的不利影响呢?
二、全民健身的意义
上述新的矛盾及不利影响,有的可以通过进一步发展科技并随着经济和社会事业的发展逐步加以解决。有些矛盾,如运动不足、营养过剩、精神紧张、肥胖症等带来的一系列心血管疾病,除了医疗方法外,体育疗法是必不可少的。因为体育具有强身健体、调节情感、愉悦身心、改善人体心血管功能等特殊作用,因而它是调节现代社会生活的一个强有力的工具,也是现代社会生活方式中不可缺少的一项内容。实践证明,在现代社会生活中,体育健身已经不仅是某个个体的需要,而是整个社会的需要;已经不仅是提高社会生产的需要,而是保证人体健康发展和人类正常生命活动的需要。_批准颁布实施全民健身计划是一项功在当代,利在千秋的宏伟的社会工程,在我国体育史上具有划时代的意义。
三、我国健身的现状及应采取的措施
我国体育事业的发展规模和水平是举世瞩目的,但目前全民健身的状况还不容乐观,表现为社会成员体育意识、健康意识淡薄,经常参加体育锻炼的人比例小,社会和个人对体育的投入不多,体育专项经费缺口大,体育场馆设施严重不足,管理机构不健全,体育普及程度低且地区差异明显。要改变这种局面不是一朝一夕,一个部门,一纸文件所能解决的,它必须通过全社会长期不懈的努力才能完成。全民健身计划的实施是一个宏大的跨世纪的工程,它应建立起能适应社会主义市场经济体制,由国家调控、依托社会、服务群众、充满活力的全民健身管理体制和良性循环的运行机制,形成国家、社会、个人三者有机结合,单位、社区、家庭共同发展的全民健身新格局。
四、学校体育教学是终身体育教育的基础
健身,也如同建造大厦,进行人体工程建设,更需要高质量的工程设计和构成人体工程高质量的基础。建筑“块料”。学校体育教育就是“高层建筑”的基础工程。学校体育作为终身体育的基础工程,它必须通过学校教育计划,体育课程教学来实现健身的指向目标。只有充分的掌握体育的知识,技能、才能合理的运用它锻炼身体。这就要求我们根据青少年的年龄特征和身体发展的敏感期,科学地选择符合身体需要的健身内容、形式和相应的体育方法体系。体育健身过程的输入与输出都是以教师为主导,用科学的健身内容与方法,向学生输出和反馈过程。但是,这里必须明确体育课程首先要区别“健身”与“竞技”的关系。学校体育的根本目的是健身,增强学生的体质,必须以人为主导地位,根据学生身体的基础和需要,按照学校体育课程所获得锻炼身体的科学知识与健身方法,科学地自我选择体育内容与方法,以达到增强体质的目的
五、高中体育教学过程要改革
中学体育教学大纲是国家最高教育行政部门根据学生的特点而制定的中学生体育教学课程的指导性文件，具有一定的强制性和权威性,但在许多方面留有很大的灵活性。中学体育教师应认真钻研教学大纲，在把握精神实质的基础上，围绕培养学生终身体育、增强学生体质这一基点，根据当前学校的实际情况，灵活机动地对大纲规定的教材进行取舍、加工组合，也可引用一些实用性强的、深受学生喜爱的教材，大胆地创新，改变以往僵死的教学模式，充分调动学生的积极性，激发学生的体育热情和兴趣爱好。
要坚持理论与实践相结合，在向学生传授体育健身知识的同时，突出启发学生怎样学、如何练，使学生把理论知识和运动健身挂钩，并运用到实践中去。在教学模式上，应提倡“自学互教教学模式”、“自主单元教学模式”等有助于培养学生体育能力的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，积极探究学习，做学习的主人，从追求短期的生理适应转向学生体育意识、能力、习惯的培养。
六、小结
1．1提高体育教育训练水平对学生身体素质提高的重要性
高等教育过程中，体育教育是文化课程教育很好的辅助，它在学生成长的过程中帮助他们进行速度训练、力量训练，在长期训练的过程中帮助学生增强耐力，提高身体素质。提高体育教育水平，改进教育模式，把新的教育理念和新的教学手段融入体育教育训练中，有助于帮助学生形成正确的运动观，培养学生形成自主进行体育锻炼的意识，在体育教育训练中增强学生运动积极性，培养真正拥有健康体魄的积极乐观的新型人才。
1．2提高体育教育训练水平对学生心理素质提高的重要性
1．2．1体育教育训练的目的除了帮助学生形成正确的运动观念，锻炼健康体魄外，对学生的心理成长也有着积极的推动作用。有调查显示，科学适量的体育运动，有助于帮助学生保持健康乐观的心态，缓解生活中的压力，减少负面的情绪出现。
1．2．2在体育教育训练的过程中，许多体育项目讲究团队合作，要求学生以敞开的胸怀接受和帮助队友、相信队友，在长期训练中形成良好的默契和积极健康的心态。
1．2．3提高体育教育训练水平，能够在一定程度上帮助学生适应体育锻炼的强度，培养学生树立坚忍不拔，不断提升自我，不断学习进步的精神，进而帮助学生铸造更加坚韧的精神世界，在运动和生活领域不断追求更快、更高、更强体育运动精神。
2．提高体育教育训练水平的途径
2．1完善体育教育训练考察标准
为了适应新时代的发展需求，各高校都在进行着教育的创新与改革，体育教育训练的创新也势在必行。在这一创新过程中，考察标准的改革就显得尤为重要。无论是传统的文化课程还是体育教育训练课程，都要有一定的考试和考核来检验教学成果，对学生的学习情况作出评价。但是，考察标准不能一味的“一刀切”，只注重学生的最终成绩。体育教育训练成果考察要更加注重学生在学习过程中的成长。当然，对于身体素质本身就比较优秀的学生，应当予以充分肯定，但对于身体素质较弱，却认真参与训练，并取得较大进步的学生也应该给予高度评价和肯定，帮助他们树立自信心。应当建立一套既顾及体能优秀学生，有兼顾后进学生的考察评价标准，以达到鼓励先进，带动后进，前后兼顾，全面发展的目标。
2．2增强体育教育训练中的趣味性
作为教育中的一环，体育教育也难免会有其他传统教育课程枯燥的一面，并且高校体育课程的设置本身就不多，我们应当发挥主观能动性，改变课堂模式，将枯燥的体育教育训练和趣味教学结合起来，调动学生主动参与的积极性。以田径为例，众所周知，田径是在体育教学中并不是十分热门的项目，学生的参与热情不高，其发展速度较慢。但是，作为竞技体育中的一种，它也有其独特的魅力。我们可以在传统的田径比赛中加入健康的有趣的元素，例如许多趣味运动会中常常出现的两人三足比赛，负重赛跑等等，喻锻炼于娱乐，减轻学生对于体育运动的负担感和逆反心理。
2．3善用良性竞争，增强学生参与热情
一、高中体育特长生的状态及学习能力分析
高中体育特长生每天都要拿出专门的时间集中训练，有时还会参加各类体育比赛，这培养了他们较强的团队合作能力和人际交往能力，但是训练和比赛的行程经常会和日常的文化课教学相冲突，这使得高中体育特长生在校学习文化课的时间相对较少，加上许多体育特长生本身基础也较差、学习习惯不好、接受能力不强，容易对文化课学习产生懈怠感。教师要针对体育特长生的这些特点，针对性地开展思想政治教学。
二、对于体育特长生如何开展思想政治教学
1.和风细雨，建立融洽的师生关系
思想政治教育当中的任何方法、技巧都必须建立在融洽和谐的师生关系基础上。许多体育生性格直爽、豪放、义气、不拘小节，因此和他们结成一种相互信任、亦师亦友的师生关系，对他们的思想政治学习是很有帮助的。教师对学生要多鼓励、表扬，引起学生的愉悦心情和自豪感。
2.因材施教，精心设计课堂内容
思想政治课对于高中体育特长生来说，既承担着德育教育的重任，又是高中学业水平考试的必考科目，同时还是部分单招生的高考科目，因此，教师在平时的备课过程中，要充分考虑到这种实际情况，因材施教。一方面，吃透教材，研读政治学业水平考试考纲、体育单招政治考纲，适当压缩教学内容，降低教学难度；另一方面，根据体育生的实际制订恰当的教学目标，稳打稳扎，不急功近利，把握好进度，处理好难度。
3.因势利导，提高学习能力
学生学习习惯的培养和学习能力的养成并非一日之功，它既需要科学的方法，更需要持之以恒的坚持。首先是从日常的课堂入手，把对学生的要求细化、可操作化，主要是要求学生上课听讲认真，不走神，按时按质按量完成作业，作业出了错要先自我订正再小组合作完成。其次是加强学习方法的指导，引导学生学会听课，学会适应教师教法及巩固复习；在政治主观题答题技巧中，引导学生带着问题读材料，通过分析句子的主谓宾语概括句子的段落大意，找主旨句，找标点符号对主观题材料进行分层次阅读，通过设问总结不同类型的主观题的答题方法。通过这样的训练使学生对政治课不再“望而却步”，增强学生学习政治的自信，提高学生政治学习的能力。
关键词：高中体育；体育教学环境；素质教育；教学质量
1．前言
在全国推行素质教育的情况下，我国对于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展格外重视，在这样的大环境下，高中体育教育备受关注。体育教学活动中有八个基本要素，共同组成了一个完整地体育教学活动，分别是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和教学环境。［1］每个因素都对体育教学有不同程度的影响，其中教学环境又囊括了许多因素，是体育教学活动的重要影响因素，它既是一个学校体育教学水平的直观展示，又能直接影响到体育教学活动，在体育教学活动中占有重要地位。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，人生活在社会环境之中，人的生理和心理都会受到周围环境的影响，同样，学生在体育教学环境中接受体育教育，那么体育教育环境的优劣自然会影响到学生的体育学习情况，这种影响是复杂的、多层次的，对这种影响的研究能够帮助我们准确把握改善体育教学环境的方法，从根本上提升高中体育教学质量，促进高中学生的全面发展。
2．体育教学环境的内涵
2．1体育教学环境的概念
世界上对于体育教学环境的概念有不同的论述。黄亚飞和张景在相关文论中概括为“体育教学环境，是指自发的影响人身心发展的一切体育教学外部条件的综合。”柴娇和吕昌明在相关论文中强调体育教学环境是体育教学活动中“所需客观条件和力量的综合。”这两种说法各有侧重，但都强调体育教学环境是一种综合性的概念，具有一定的合理性。哈尔滨工程大学的赵彩虹在谈到体育教学环境时提到“体育教学环境有利于体育教学的良好运作”，我认为这是不合理的。体育教学环境是客观的，有好有坏的，它对学生体育教学所起的作用也可能是双性的：极有可能产生好的影响，也有可能产生不良影响，因此在表述中应该予以注意，所以我认为，体育教学环境应该是对体育教学活动有影响的、除了学生和教师以外的所有客观因素的综合。［2］
2．2体育环境的分类
体育教学活动需要在一定的体育教学环境中进行，体育教学环境包括的范围很广，既包括体育教学活动中要用到的体育场地、体育设施、体育器材，也包括体育课上的氛围、学生之间的集体关系、教师带动的课堂气氛，甚至还包括上体育课时的天气、温度、湿度等。总体上可以分为硬环境和软环境，其中硬环境有包括物质环境、物理环境，软环境包括心理环境、制度环境、团体环境等。
2．2．1物质环境
物质环境通常指体育教学中用到的各种体育场地、设备，如室内篮球场、室外足球场、塑胶跑道、游泳池，以及其配套的篮球、足球、泳池急救等，这些物质环境在体育教学中是显性因素，对于体育教学的影响最大，这些物质环境是否具备，以及其颜色新旧、数量质量都直接影响着体育教学活动的质量。就拿塑胶跑道来说，它承载了学校体育教学中的大部分体育活动，2015年江苏多所学校学生在体育教学中出现头晕、过敏、流鼻血等症状，经调查是校方在建设塑胶跑道的过程中，私自使用了不合格的塑胶原料，这些废轮胎、废电缆打碎制成的“塑胶跑道”含有对人体有害的物质，导致学生身体出现问题。可见，物质环境不但是体育教学活动的重要影响因素，还是保证体育教学活动能够正常顺利进行的保障。
2．2．2物理因素
物理因素强调空气质量、温度高低、光线强弱、降水与否、颜色鲜明与否、气味健康与否等方面，其中有一些因素是学校力量无法改变或者无法彻底解决的问题，如大气污染造成的空气质量下降、空气中PM2．5含量增多的问题，冬季气温过低和夏季气温过高的问题，降雨问题、学校周边马路上的车辆噪声和其他体育教学场地的噪声问题等，但是学校可以通过修建室内体育场所、加大校园周边防噪林建设等措施来减少上述问题对于体育教学活动的影响。在物理环境良好的场所进行体育教学，能够减少学生进行体育学习时的阻碍和顾虑，改善教师和学生的新题，提高体育教学的体验，有利于促进体育教学目标的完成。
2．2．3制度环境
制度环境指的是在学校教育中对于体育教学活动的相关制度要求，它不直接出现在体育教学活动中，但是却对活动中的每一个个体具有约束作用。比如说体育教师为学生定下的体育课期间需要遵守的规则，体育课上的授课规模、组织纪律、教学秩序维护等方面也属于制度层面的环境。学校为体育教学活动的支持程度、学校的体育教学氛围和课时安排也都是制度环境的一部分。良好的制度环境能够促进体育教学活动顺利进行，减少教学事故，并在一定程度上为建立合理的师生关系打下基础，同时对于体育教学环境中的集体环境和心理环境都有积极意义。
2．2．4集体环境
集体环境主要指师生共同组成的体育教学活动集体的氛围，它包括教师与学生的关系、集体内部的集体意识浓薄、团结和分工意识有无以及是否愿意遵守规则等几个方面。［3］如果这个教学集体中平等交流、和谐共处、团结友爱、互帮互助、合作奋进的集体特性能够形成，那么就可以被视为具有了积极的集体环境。这样的集体环境使学生能够放松对于教师和同学的警惕，获得集体安全感，必能在体育活动中投入更多的精力，促进体育教学活动目标的达成。
2．2．5心理环境
心理环境指的是学生在参加体育教学活动时的心理状态，它其实是会受到来自物理环境、物质环境、制度环境和集体环境的影响，前四种环境如果能呈现积极的状态，那么就会对学生的心理提供积极的暗示，使学生能够以比较积极的状态投入体育教学活动。另一方面，学生本身的性格和经历以及其心理问题会对体育教学活动的心理环境产生影响，这部分原因是个别的、独特的，需要教师对学生的具体问题具体分析。
2．3体育教学环境的特性
作为体育教学活动的重要影响因素之一，体育教学环境有其特性，准确掌握体育教学环境的特性，有利于加强我们对于体育及教学环境的认识，并在实践中有针对性的改善体育教学环境。体育教学环境的特性体现在以下几个方面：一是具有规范性，作为专门进行体育教育的活动，体育教学活动受到了国家的高度重视，国家设定了《普通高中课程标准》中对于高中体育教学的环境要求做了明确的规定，为高中学校体育教学环境的建设提供了标准和规范。［4］这些规定主要集中在硬环境上，国家有通过素质教育普及，设置了促进学生全面发展的教学目标，推动体育教学软环境的改善。二是具有可控性，不管是硬环境还是软环境，学校和教师都能够根据体育教学的具体要求和学生的学习状态进行调整，尽量减少不良环境对学生产生消极影响的可能，并放大现有的教学环境中的积极因素，引导学生以积极的态度面对体育教学活动。三是客观性，人会潜移默化的受到周围环境的影响，因此体育教学环境对于体育教学活动的影响是客观的，自主的。人的主观意愿也许能改变体育教学环境对体育教学活动影响的大小，如利用其可控性，但是无法消弭这种影响。
3．体育教学环境对体育教学的作用和影响
3．1良好的体育教学环境是开展体育教学活动的前提
首先要明确的是，所有的体育教学活动都必然在一定的体育教学环境中进行，也就是说当体育环境不具备时，体育教学活动就无法正常进行，如学校没有游泳池，那么校内的游泳实训课就无法进行；如下大雨的时候，田径课程就无法在室外进行；如学校如果对于体育教学不重视，侵占体育课课时，那么体育教学质量就无从谈起。因此良好的体育教学环境是开展体育教学活动的前提。
3．2良好的体育教学环境能够提高体育教学质量
在良好的体育教学环境下，学生的生理和心理状态受到的负面影响较少，学生能够获得比较好的训练体验，有助于学生在体育活动中取得好成绩，从而在整体上提高体育教学的质量。另外，体育教学需要学生对体育教学项目有比较浓厚的兴趣，才能促使学生不断在体育项目中投入更多的精力。实践表明，当学生所处的体育教学环境越好，学生能够得到的指导就越科学，获得的体育体验就越好，越容易培养起对该项体育运动的兴趣。［5］兴趣的培养可以提高体育学习的效率，进一步提升体育教学的质量。
3．3良好的体育教学环境有利于教师开展多样化的体育教学活动
“巧妇难为无米之炊”，在新课改和素质教育的大环境下，高中体育教师要具备足够的体育素养，熟悉各种体育教学方法，以便适应学生不同的与学习需求，但是体育教学方法的实施需要一定的体育教学环境作为支撑。［6］如新课程目标要求学生在体育教学中发挥个性、培养特长。但是一个班级里的学生不可能兴趣相同，因此教师就要在同一节体育课上开展两种甚至两种以上的体育活动，实施分组教学。而一些体育活动需要特定的教学场地，如果学校不具备这部分体育教学环境，那么及时教师具备相当成熟的体育教学方案，也无法顺利实施。
3．4良好的体育教学环境有利于推动深化教学改革
良好的体育教学环境能够提升体育教学活动的质量，为教师的教学改革提供支撑，因此，学校的体育教学改革才能从实践的探索中不断前进，学校的教学理念也才能在体育教学活动中予以体现，有效摆脱了旧有的、单一的体育教学方式，对于学生成长、教师进步和学校长远发展都有很大的帮助。
关键词：高中体育；新课标；自主探究；德育教育；体育课程资源
高中体育新课标大胆改革、积极开拓创新，在力求体现时代性与创新性的同时，也为高中体育教学注入了新鲜的活力与元素，为其带来了诸多积极的转变。以下，笔者结合自身的教学实践经验，试就新课标与高中体育教学的完美融合展开初步的分析与探讨。
一、体育教学倡导学生自主合作、自主探究的新型学习方式
《普通高中体育与健康课程标准》明确指出：“学生是体育学习活动的真正主体，教师则为学生体育学习活动的组织者、引导者与参与者。教师应当在尊重学生主体地位的基础之上，积极创造条件为学生营造自主合作、自主探究的学习氛围，促使学生自主学习、探究学习和合作学习的能力的提升与发展。”
这就要求，我们高中体育教师在实践教学中不但要彻底摒弃“以教师为中心”的落后教育理念，更要留给学生自主活动的充足时间与空间，让学生得以拥有足够的机会去发挥自身的独立性与主观能动性，从而实现自身自主探究、合作学习能力的更好进步与发展。
例如，在进行“体操运动”的教学时，我没有一上来就向学生灌输双杠运动必须掌握的动作技巧以及具体要注意的内容事项等，而是首先利用多媒体教辅设备为学生播放了杨威、_、黄旭等体操名将的精彩比赛视频，要求学生在认真观看视频的过程中，暗自观察运动员运动过程中的每个动作、每个细节，并同小组成员一起共同探讨男子双杠运动中运动员应当着重注意的事项。
这样一来，便为学生营造了和谐、民主的体育谈论环境，促使他们在这一愉悦的学习氛围中都积极、踊跃地发表了自己的视频观后感与认识。()有的小组说：“双杠运动时，要有体操运动平衡美的意识，要力求动作连贯、滚动圆滑，还要加大动作的幅度与力度，使动作更能展现出双杠运动的力与美”;有的小组说：“双杠运动过程中要加强保护与帮助，以防在滚动的过程中从器械上掉下来”;有的小组说：“双杠运动过程中必须注意发展和增强自身上肢及腰腹的力量”……
不同小组从不同的角度出发，都纷纷表达了自己小组成员的独特认识与看法。如此一来，借助这一活动学生不但切实加深了对于双杠这一运动的认识与理解，而且更为重要的一点在于还以此活动为契机，着重对他们的合作意识、团队协调精神、自主探究、自主学习能力等进行了培养与发展，有利于学生在掌握基础体育学科知识的同时，实现自身综合素质的更好发展与进步。
二、体育教学要同德育相融合，促进学生德、智、体、美的协调发展
体育教学多在室外环境中进行，这也就决定了学生的体育参与兴趣及热情会经常受到自然条件的影响及制约。比如，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，学生都格外不愿意外出进行体育锻炼。这时，教师不但不应回避这种不利的室外教学条件，反而应当灵活运用这一恶劣的自然因素对学生进行意志力的德育渗透，教育学
生要勇于同严寒酷暑作斗争，引导他们逐渐形成不向困难低头、不向挑战屈服，敢于顽强拼搏、奋发向上的优良精神品质。
除此之外，教师还应当充分挖掘具体体育教学内容背后所蕴含的德育教育素材，结合学生的具体情况灵活采取恰当的德育教育方针及策略。如，在长跑训练中要教导学生形成不怕吃苦、奋力拼搏、坚韧不拔的顽强意志；在体育理论课程教学时，则可以尝试结合我国体育发展的辉煌历史、在奥运会上取得的优异比赛成绩向学生渗透爱国主义教育，以此激发学生强烈的民族自豪感、自尊心及自信心，从而帮助他们树立振奋民族精神的磅礴豪气与斗志；再如，还可以在球类（篮球、足球、排球等）教学中培养学生的团队意识、合作精神、集体主义精神等。总之，高中体育教师在日常的教学过程中必须对德育给予高度的肯定与重视，在实现体育教学同德育完美融合的基础上，促进高中学生德、智、体、美的平衡进步与协调发展。
三、体育教学要合理开发体育设施资源，保证体育教学活动的更好展开与实施
摘要:信息科技的发展带来了多媒体教学技术，体育课作为高中年级的重要学科之一，在学生的学习生涯中扮演着极其重要的角色，拥有健康的体魄才能有更饱满的精力学习。但是当前体育教学形式并不乐观，教师在课堂教学的过程中，要合理运用优秀的多媒体教学资源，引导学生在课堂中逐渐领会体育科目的趣味性。
关键词:高中体育;教学活动;动静结合;多媒体
学生的素质教育，长久以来都是受到广泛关注的问题，要想对学生实现全面培养，让他们逐渐符合人才经济市场要求，就需要关注他们的身体健康素质。体育是增强体魄、保证身心健康的重要课程。所以，体育教师在课堂中需要采取合理措施来促进体育教学，从而提升体育教学的整体质量。
一、体育课和多媒体之间的联系
在体育课堂中，计算机实际上算是教学的辅助用具，它其实也是教学资源中的一种，对促进教学活动的展开，达成一定的教学目标有积极影响。多媒体教学技术，将鲜艳的图片、精彩的动画和有针对性的文字展示给学生，这些内容完美替代了教师讲解活动。体育教师如果能够将多媒体技术广泛运用于体育教学活动中，不但能给教师带来更多的教学灵感，改变原有落后的教学观念，养成紧跟课程改革步伐的教学态度;而且让学生更加直观地观察相关动作步骤，最大限度激发他们的学习兴趣;体育教师的教学方式从一成不变、僵化呆板逐渐变成有趣生动、引人入胜，进而点燃课堂氛围。
二、目前体育课多媒体技术运用现状
(一)多媒体教学技术对实践课的影响
高中阶段的体育教学活动中，强调理论课和实践课并重的原则，也就是说，体育老师在上课的过程中，既需要关注理论知识，也要让每位同学得到充分的锻炼，二者相辅相成，缺一不可。而体育课的相关理论知识内容较少，主要就是运动生理学、健康心理学和卫生知识等方面，这些知识目的是为了防止学生在运动过程中受伤，需要学生有大致的掌握。然而，仅仅依靠教师讲解难免会显得空洞，这个时候，体育教师可以利用动静结合的教学方式来增强学生学习效果。多媒体等教学资源，用图片的形式向学生展示出体育课基础理论知识，播放教学视频吸引更多学生的注意力，让他们的学习欲望在教学活动开始之前就能被完全调动起来，学生对体育课程的理论知识有简单了解，为他们打好理论基础做好充分的准备。
(二)多媒体教学技术对理论课的影响
多媒体教学技术的运用不仅会改变体育理论课的教学模式，还会对实践课产生相应的影响。技能的掌握也是体育教学活动中不能被忽略的主要问题，在过去，体育教师主要通过动作示范的方式教授学生相关的动作要领，但是由于时间场地的限制，多数学生是没有办法在短短40分钟之内学会整套动作的，教师也没有足够多的时间来一一纠正学生的动作，这就对体育实践课教学内容的推进造成了阻碍。针对这些问题，教师可以利用多媒体教学技术来改善，在课上给学生放映动作步骤，并用“定格”的方式来讲解较难的动作。另外，在展示过程中，教师也可以让同学以小组的方式来讨论思考动作要领，节约讲课时间并加深学生对动作步骤的印象。例如，在教授“健美操”的过程中，体育教师可以寻找站中的动作视频来让学生熟悉，在播放的时候注意降低播放速度，从而达到动作步骤的细化，方便学生学习。但是这并不意味着，有了视频资源就可以对学生放任不管，体育教师更应该结合实际情况，对动作和编排做出具体调整，力求达到更好的教学效果。
三、多媒体技术对体育课的影响
(一)拓宽学生视野，激起学习兴趣
多媒体教学技术将文字、图片、动画等教学要素结合在一起，使体育教学更具鲜明性，表达方式变得更加多样化，把抽象的理论知识变得具体形象，有利于学生对体育健康知识理论进行初步理解。教师在使用多媒体为学生上课的时候，可以采取边播放动作边为学生讲解的形式，既让学生熟悉了动作要领，又缩短了教学时间，学生观看视频的过程中也会对理论知识有更透彻的理解。另外，新的教学方式可以为学生提供更多学习资源，进而使他们的知识面得到扩充，对体育课的兴趣也会越发浓厚。
(二)动作示范标准，提升教学质量
体育实践课上，教师一般都会亲自为学生进行动作示范，这样的教学方式并不可取，主要弊端体现在两点:一是会花费大量的课堂时间。在时间精力有限的情况下，教师不能再对学生进行个别指导，学生的不规范动作没能得到及时纠正。二是面对连贯性很强的动作时，教师慢动作讲解是行不通的，这就阻碍了教学内容的展开。多媒体技术可以很好地解决这些问题，体育教师选用专业的教学视频来播放，保证了示范动作的标准，也减轻了教学负担。除此之外，教师也会有更多时间来纠正学生动作步骤并简单调整，保证实践操作的教学质量。总之，在电子信息技术的影响下，教学方式和之前有了很大差异，多媒体教学技术的运用不仅能够为教师带来诸多便利，也为完成教学目标打下了良好基础，体育教师在设计教学活动的时候，要将多媒体技术作为教学的重要手段，以优秀的教学资源为学生打造一个生动有趣的体育课堂。
首先，高校德育教育存在着教育方法单调死板等问题。德育教育应结合新时期的特点，采用灵活多样，寓教于乐，易于被广大90后大学生接受的方式进行，避免说教、硬性灌输等方式。枯燥的教学方法、单调的形式，无法调动大学生的积极性及兴趣，致使学生对德育教育产生厌烦心理，严重影响了德育教育的效果。其次，在高校德育教育工作中存在着缺乏对学生的关心和爱护等问题。应加强与学生的情感交流，要从学生的角度去了解和关爱学生在学习、生活上的困难。
2体育教学在高校德育教育中的作用
2．1体育教育是高校整个德育教育的重要组成部分
“体育是载知识之本，寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效”。在高校的教学中，应将“教书、育人”放在同等重要的位置。除了向学生传授理论及实践知识，在课堂上，教师必须担负起育人的职责。作为高校必修学科的体育课程，同样在向学生讲授知识的同时，应肩负起德育教育的任务。大学体育教育能很好地对学生的德行、智力、体质以及心理素质产生积极的影响，使学生在体育课中，不仅能掌握相关体育知识、竞技技能，增强体质，还能培养学生积极健康的心态、良好的心理素质、吃苦耐劳的品质、与人协作的意识等良好的德育品质，从而促进当代大学生身心健康协调发展。
2．2体育教育是提高大学生综合素质的有效方式
首先，体育教育可以磨练学生的意志，通过完成某项体育项目，可以培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的品质，通过竞技类运动，可以培养学生较强的集体荣誉感以及积极健康的公平竞争的意识。这对大学生的个人理想信念、抱负、品德、作风等方面都起着积极地教育作用。其次，体育教育还是高校精神文明建设的重要阵地。体育教育可以塑造一个勇于拼搏、健康青春、积极向上的当代大学生形象。通过竞技类体育教育方式，还可以展现出高校的整体精神风貌和集体凝聚力。同时，体育竞赛的氛围、竞赛规则、竞技精神等都会对大学生未来的成长产生重要的作用。
3高校体育教学中有效实施德育教育的主要方法与途径
3．1在体育教学中培养学生自觉遵守规则的意识
正如任何事物都要遵守一定的规则，体育，无论是体育锻炼还是体育竞技项目，都要求遵守相应的规则。没有了规则，体育尤其是竞技体育也就没有继续进行下去的必要和可能，遵守规则是体育精神的重要组成部分。比如在集体体育项目中，如果团队成员不遵守团体规则，各自按照自己的意识行事，那么这个团队很难取得成功。体育教学中，教师要充分利用教学中的各个环节，通过一节节体育课，适时地向学生传授遵守规则的重要性，要有意识地培养学生的规则意识，使学生在潜移默化中逐渐养成遵守规则的良好习惯。在课堂教学中，要严格要求学生听口令一致行动，严格按照老师的要求进行练习，要服从命令听指挥，不得私自行动。并要求学生按照规则分组分别按照老师的要求完成借还体育器材、整理训练场地等任务。教师要有意识地强调体育训练过程中的规则，要求学生严格遵守运动规则，确保训练过程严肃、公正、权威，从而培养学生守纪、热爱集体、服从指挥的优秀品质。教师在组织学生游戏或者竞赛时，先要明确应遵循的规则，比如，在组织较有竞争性且容易犯规的接力赛时，教师要注意观察学生的表现，一旦发现犯规的苗头，要及时更正。要让学生明白取得比赛胜利虽然重要，但是竞赛规则不能丢。结合体育教学的过程，体育老师应对学生的体育道德行为和作风进行严格要求和训练，让学生在课堂中时时刻刻感受到良好的体育道德风尚，从而养成减少犯规，遵守规则，服从裁判，自觉维护体育道德的良好习惯，逐渐养成遵守规则的意识。
3．2在体育教学中培养学生的团队协作精神
团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，互相激励，为达到共同的目标共同承担责任。团队精神是指团队为完成某既定目标而需要实现的思想和行为，团队成员充分发挥优势，并以各自优势进行互补，调动各成员的积极性，形成一种合作的默契，推动整个创造性过程的发展以及团队的成功。体育集体项目需要具备较强的团队协作精神，例如，一支成功的足球队，全体队员要各就其位，各司其职，同时更要密切配合，发挥整体效能。每个人只有在相应的团队中才能获得发展的机会，同时也从群体中获得更高的自信，实现社会尊重和自我成就感。因此，在在体育教学的，要培养和强化学生的团队协作意识。适当安排足球、篮球、排球、接力跑、等集体体育竞赛项目动。使学生通过亲身体验，培养学生的团队协作精神。使学生通过参加紧张激烈的集体体育比赛项目中，逐渐认识到个人的技战术水平固然重要，但团队成员间的战术配合更为重要。通过融入集体感受团队，感受与队友的合作，感受团队成败给自己带来的苦与乐，感受团队同心协力共同竞争与拼搏的艰辛，切实体会到一只高绩效的体育团队，全体成员要各就其位，各司其职，密切配合。个人与团队密不可分。团队造就个人，个人成就团队；团队成功了，个人才能成功。
3．3在体育教学中培养学生坚韧不拔、艰苦拼搏、积极进取的优秀意志和品质
拥有坚韧不拔、艰苦拼搏、积极进取的良好品质是一名大学生优异综合素质以及具备良好可持续发展能力的体现。无论在人生的道路上遭遇何种逆境，这些素质都能够有助于他们顽强的生存，不断地成长壮大，并在面临各种困难时依然能够不畏艰险、奋勇拼搏并最终取得胜利。由于体育教学具备较强的竞争性、实践性、等特点，在体育教学中可以有针对性的利用一些困难情境培养学生的意志品质。例如，田径、球类、武术等内容的教学，能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。特别是在田径项目中，应该注意培养学生的刻苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力。田径项目中的短跑、长跑以及球类竞赛等剧烈的运动，容易使学生出现呼吸困难、氧债剧增、乳酸堆积、耐力下降、肌肉僵硬等生理现象，并且在体育竞赛中，紧张的比赛氛围也容易出现心理压力过大等情况，克服这些不良的情绪需要一定的意志努力。
4结语
体育教育跟其他课程不一样，它以户外活动为重要的教学内容，从而实现了提升学生体质的目的和增强学生意志及培养学生品质的目的。思想道德教育在体育课本里比比皆是。比如，田径项目能够帮助学生形成英勇、坚强的意志品格；体现集体协作的项目，能够帮助学生养成团队协作、纪律严明的集体意识和敏锐机灵的应变能力；体操、武术等项目，能使学生形成勇敢、冷静、灵活、雷厉风行的自我控制力；游泳课程能够帮助学生形成奋发向前、奋力向上的开拓进取意识；各式各样的体育教学游戏，如“勇闯封锁线”“奋力炸碉堡”等，能够培养学生的爱国主义思想。再有，有的体育教育课程还可以对学生的道德品质进行严格把关。就像长跑时出现了“极点”，是努力跑下去还是知难而退？在比赛过程中遭到对手故意犯规的时候，应该大度宽容还是以暴制暴？团队协作不是很协调最终导至比赛成绩不高的时候，应该彼此激励，还是互相推诿呢？裁判判断失误时，是体谅容忍，还是采取过激行为？比赛得利时，应该乘胜追击，还是骄傲自满？我在体育教学中，常常针对体育教育内容和学生的情况，特意有针对性地进行思想品德渗透，让学生不只接受到高质量的体育教育，也获得了深刻的思想品德教育。
二、发挥教师的示范作用
在体育课堂上，对学生实行品德教育，最重要的一点就是教师亲力亲为的示范作用。身为教师，一定要增强自身的修养，提升自身品质，为学生确立一个正面的教师形象，让学生收到润物细无声般的熏陶，实现道德教育的目标。体育教师的一言一行、仪容仪表、言谈举止，都会成为传达给学生的信息，并反作用于体育课堂之中。体育教育最显著的特征即为室外课堂，因此体育课的教学空间非常大，外界因素对学生的运动量和心理活动会产生很大的影响。身为体育教师，面对外在环境所带来的不利影响的时候，一定要树立自己的模范带头作用，给学生提供安定的课堂德育环境。身教的效果要大于言传，教师的言行举止会在学生心中留下极深的烙印。就像练习跑步的时候，为了给学生提供一个较为适宜的环境，教师应参与清扫操场、归拢训练器材的活动，让学生在不知不觉中养成爱护公共财物、训练场地的优秀品质。在冬天上课的时候，冷风嗖嗖，可是教师却挺立身姿，声音高亢，用实际行动感染着学生的心灵；在夏天，太阳炙烤着大地，教师一丝不苟地传授着每个动作，耐心地不断重复每一个动作，用自己的一举一动感染着学生，培养了学生任劳任怨、坚忍不拔的优秀品格。教师敢为人先的教育态度在体育课堂上一定能够给学生留下深刻的印象，从而实现提升学生思想品质的目的。
三、结合室内理论课渗透教育
（一）充分关注引导课
引导课经常是在每学期初的第一节室内进行，它的教学目标是通过相关内容的讲解，来调动学生上好体育课的积极性，培养学生的纪律意识，指导学生明确学校体育教学的目标、作用以及在教育教学中的地位。上课的时候，教师要对上一学期的体育教学工作进行总结，并制定本学期体育教育工作的目标、课程标准、考核机制等，让学生有一个明确的学习目标和学习任务，从而积极地参与到体育教学中来。
（二）上好理论讲授课
这一类课程主要是遇到雨雪天气时在教室内进行的，理论类课程不但能够丰富学生的体育文化知识，指引学生参与实践课程，而且还是向学生传达思想德育知识、协助学生确立正确的世界观的重要方法。体育课本中的大部分知识都是针对思想品德教育而设置的内容，例如传达中国体育事业取得的显著成绩，亚运会、奥运会的简单介绍等。所以，本人一直坚持细致分析课本，一丝不苟地备课，把课本中的知识科学地统一起来，既注重内容，又重视思想，从而大大提升了课堂教学质量。
四、在课堂游戏活动中融入协作意识
关键词：高中体育教学 德育教育 渗透
实施德育教育有多种途径，其中通过各学科教师把握好德育与教学的结合点，用知识本身的科学性去吸引学生、教育学生、影响学生是尤为重要的途径之一。利用高中体育教学对学生进行德育教育具有特殊的效果，学生更易直接接受。
建立良好的师生关系。高中体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作不是最好的，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
高中体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。
体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要关爱，同时也需要赞美。有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。同时对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自身的特长在其他项目上取的更好的成绩。结合教材，对学生进行集体主义教育、良好的意志品质教育，纪律教育、挫折教育和审美情趣培养。学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师要在讲战术和技术配合时，特别向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育。使学生明白如果一个没有集体观念的队伍，很难体现出战术意图，作战士气也不会高昂，也很难在比赛中取胜对方。而一个没有集体观念的人，即使个人技术再高，若不讲究集体配合，就会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；跳马、双杠培养掌生勇敢、果断和克服困难的优良品质：教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务，获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的|情况．更要让学生回味胜利取之不易，培养学生坚韧不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作等都需具备这些意志品质。从而使学生更深刻感受到在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格．才会勇往直前，不断进步。在体育教学中，组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，要注重培养学生的自我调节心态的能力．养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格。从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。通过比赛加深学生对规则认识的同时，对学生进行纪律教育。任何体育比赛都是通过规则的约束，才富有了观赏性和艺术性。在组织教学比赛时，教师严格执法，让学生认识到犯规就会失去一次得分的机会，犯规将会造成被罚下，失去竞争的机会，就此教师应顺势提醒学生纪律的重要性，遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个没有纪律性违法犯纪的人将会得到社会的排斥和惩罚，从而让学生领悟到纪律的重要性。学生对美是十分向往的，而对美的认识是模糊的。因而在体育教学中教师应把握住美的瞬间，让学生去观察、去体会。在运动中领略豪迈、奔放、节律恰当的流畅之美：在静止中去感受刚毅、稳健、造型舒展的凝重之美。特别是在教授舞蹈、韵律操、健美操的内容时，美的表现力更直接，更易被感观认识。通过实践使学生真正懂得追求美是生活的需要，并不断提高审美情趣和品位。
体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生对立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。
操作性是体育教育的专有特色。院校其他科目教育进程大多是凭借思考让同学们把握前人总结出来的文化内涵与技能，强化和提升同学们的掌握水平。体育学科教育便是在不一样的阶段、地方以及环境下，在运动中展开的以活动技能为关键点，以身体培训为首要方法，以标志约束比赛为集中体系，将智商与体能结合，具体思索与生动思索并用，人脉交往非常宽泛而动态的操作性科目形式。所以体育教学给标准教学供应了院校其它科目所没有的环境、动态资源、阶段以及场景和主角转换等，体育课程广受中学生和小学生的喜爱，这为体育课程给同学们进行标准教学带来了优势。标准教学在体育教学中的应用并不是肤浅、乏味的，而是在潜移默化中规范同学们的行动、操作，以实际操作为主，而不是口头上表达，展现了行为的难度。体育教学的操作性自身就是抽象的、活跃的、善变的体系，老师通过特定的标准约束、合理地策略集中，这些方法有利于对同学们展开场景教学来强化标准认知。在体育教学的进程之中，老师必须明确地指导同学们意识和依照体育运动中的设定标准，并且奖罚分明，使同学们由体育教学来掌握和拟定社会条款品德以及文化的生存形式。不过使同学们生成品德标准和良好的社会生存水平是一大难题，不是通过大致掌握和模拟体育运动中比赛法则就能实现，而是要求老师明确地带领同学们，让同学们把效仿内部转换到自身行动之中，也就是把强制的行动法则逐渐转换成为自己的行动习性和做事标准，所以在体育教学进程中生成的标准认知有利于同学们在社会初始阶段的生存。
2体育教育中规则教育的实施途径研究
体育教育实行制度教育的最根本方法是要有良好的课堂纪律，想要课堂教学按计划实行就要保证有良好的课堂纪律，因为体育教学一般都是在课堂进行的，老师和学生都必须要遵守课堂纪律，组织学生积极参加体育活动，对违规学生实施惩罚制度是保证课堂教学活动顺利进行的基本方法。米歇尔•福柯的《规训与惩罚》指明“纪律是让人们可以精确控制人体各个力量且这些力量都是听从人们本体的”。对人体强加的特殊方面主要是从速度、式样、运动、立场这几个方面强加的，达到克里斯•席林所谓的不仅是一个只会听课讲话的身体，而且要是一个有纪律、受管束、有生机的身体。学生有一个听话的身体是形成良好课堂纪律的必要条件，纪律和规则相辅相成，纪律是让学生遵守规则，纪律不仅是规则的具体化也说明规则是不可缺少的。学校要学生积极参加体育训练，只是为了通过体育和其他学科的共同教育，让学生成为遵纪守法、正直果敢、有上进心、热爱生活和国家的优秀接班人。所以纪律是体育课堂教育的最基本规则。
【关键词】 精神品质；作风培养；德育教育
教育是一项系统工程，在素质教育全面推行的今天，不仅要加强学生文化知识方面的教育，而且也要重视学生的德育教育，这一点在高中体育教学中也不例外。在开展高中体育教学活动的过程中，体育作为素质教育中不可或缺的组成部分，必须把德育教育渗透到高中体育教学各个环节。但是，很多高中在开展体育教学工作时，却忽视了德育教育渗透的问题，在教学目标和教学大纲中对德育教育的内容只字不提，在体育任课教师的教案中也看不到与德育教育相关的教学计划和教学措施。从而严重影响了高中教育教学工作的质量，鉴于此，本文就对高中体育教学中的德育教育问题进行了分析，希望能够对高中教育教学工作的开展能够有所启发和帮助。
一、高中体育教学与德育教育之间的关系
（一）德育是高中体育的基础
学生德、智、体三方面的发展是相辅相成、辩证统一的。体育教学活动的开展有利于学生运动水平的提升和身心各方面素质的健康协调发展，而与此相对应的，德育也是高中体育的基础。从表面上看来，似乎学生的德育教育与学生的身体素质、学校体育之间并不存在直接的关联。而实际上，由于德育教育的缺失，而造成的学生的自觉性低、纪律性差、怕苦怕累现象普遍、体育意识薄弱等问题，均是阻碍学校体育工作水平和质量提升的消极因素。由此可知，德育教育在高中体育中的基础性作用。因此在高中体育工作中，一定要处理好德育和体育两者之间的关系，不可过于强调某一方面而忽视另一方面。
（二）德育是高中体育的灵魂
曾经说过，没有正确的政治方向，就等于没有灵魂。因此体育教学中的德育教育也必须有正确的政治方向，德育在体育教学体系中居于主导地位。只有树立起了正确的体育观，体育教学中才能体育出较为明确的目的性，学生才能坚持不懈，勇于拼博，百折不挠，从而使得体育锻炼及学习起到更加积极的作用，因此，德育是高中体育教学不可或缺的灵魂。
另外，近些年来，我国优秀运动健儿多次打破世界纪录并勇夺金牌的事实也说明，如果没有正确的政治方向和坚定的信念，没有为国争光的崇高思想，他们就不会有去克服常人无法克服的困难的坚强意志。因此，在体育教学过程中，教师必须要注意培养学生的优秀品质，树立崇高的理想和奋斗目标，使期形成不懈追求、刻苦努力、坚忍不拔的进取精神，使体育所特有的教育功能得以充分发挥，而这些目标的实现则离不开德育教育在体育教学中的渗透。
（三）体育是高中德育教育的重要手段
思想品德教育作为以道德行为为规范、政治思想为方向的教育内容，必须要通过一定的方式来贯彻实施，而体育教学就是德育教育得以贯彻落实的有效方式之一。由于在体育学习的过程中，思维与身体的活动是同步进行的，在进行体育锻炼时学生会同时负担较大的心理负荷和生理负荷，而体育比赛和体育游戏中可以超越自我的极限运动、奖励及物资刺激等多种因素，也会使体育的德育功能展现的更加淋漓尽致，因此，体育是高中德育教育的重要手段。
除此之外，学校体育工作条列明确包括：增进学生的身心健康，使学生掌握相关基本知识，培养体育锻炼的良好习惯，提高运动技术水平，为国家培养更多更优秀的体育后备人才，同时对学生进行思想品德教育，增强学生的组织纪律性，培养其顽强、勇敢、积极进取的精神。这一点也体现了体育是贯彻实施高中德育教育不可或缺的手段之一。
二、在高中体育教学活动中渗透实施德育教育的常见方式
在高中体育教学中渗透实施德育教育的方式十分灵活多样，体育任课教师可以根据本校的实际情况、学生的实际情况以及教学内容的特点等相关因素来科学选择，而概括说来，在高中体育教学中渗透实施德育教育的常见方式主要有以下几种：
（一）通过教师的榜样作用来潜移默化的渗透实施德育教育
首先，体育任课教师在课前应认真备课，并仔细安排和检查场地、器材的布置情况。在开展教学活动的过程中，则应尽量养成科学组织、规范实施、按时上下课等良好的习惯，从而以身作则，在潜移默化中培养学生认真、守时、遵守纪律规范的意识。
另外，体育任课教师还应重视自我提升和自我创新，不断提升自己的专业素质、创新能力、执教水平等多个层面的内容，并同时注意培养良好的道德修养与敬业精神。从而让学生在耳濡目染中受到熏陶，让学生积极主动的养成良好的学习习惯、创新意识和意志品质，从而实现德育教育的目的。
（二）利用体育课堂教学的特点来培养学生的组织纪律意识和集体主义观念
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