幼儿园课题结题报告范文(6篇)

幼儿园课题结题报告范文 第1篇

通过课题研究，我们已经获得了一定的研究成果，但园本课程开发研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。

（一）鼓励师生和家长积极参与到园本课程开发和实践的过程中，继续深挖贴近幼儿生活经验的课程内容，让幼儿能在身心愉快的环境中结合自身需要进行创意美术活动。

（二）课程评价还需做深度研究，后期我们将继续完善评价体系，在教学实践中检测现有园本课程内容的科学性和实践性。

（三）深度进行园本课程案例研究，提高教师有效观察和精准分析的的能力。

（四）加强专家引领的力度，有效提升幼儿园课题研究的水平和能力。

幼儿园课题结题报告范文 第2篇

（一）幼儿园美术活动自然媒材运用的文献研究；

通过查阅文献资料，了解现阶段国内外幼儿园美术教育中的教育理论及自然媒材参与美术创作的理论研究和实践经验，了解他们的一般做法、教育方式、策略及教育评价，思考能够吸纳、改变、提升和创新的环节。明确我园研究美术活动中运用自然媒材的价值和意义。

（二）本园美术活动材料运用的现状调查研究；

分析本园现阶段在日常美术活动中材料运用的基本情况。

（三）自然媒材中美术元素的开发研究；

（四）幼儿园“自然 艺趣”园本课程的开发研究

围绕园本课程目标、内容、课程评价及实施指导意见几方面，组织教师专题研讨，阶段成果交流，梳理、架构我园园本课程体系。

幼儿园课题结题报告范文 第3篇

美术活动《泥娃娃》；《蟹壳脸谱》；

区域活动方案《动物世界真奇妙》；

美术活动《漂亮的羽毛》；《有趣的石头画》；

区域活动方案《动物畅想曲》；

美术活动《贝壳变变变》；《石头变变变》；《石头滚画》；

区域活动方案《奇妙大自然》；

3.“自然 艺趣”园本课程指导策略的研究

《纲要》指出：应教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。大自然中很多容易获得的原始资源本身就是很好的探索材料，走进大自然，能够直接地支持孩子们的自主探索。引导孩子去接触自然，了解自然，取材于身边的自然资源开展探索实践、开展自然创作，可以启发孩子的创造力和想象力，让孩子们懂得欣赏、赞美与感恩。我们从环境引导、游戏体验、能力发展、多元评价等四个方面介绍幼儿园美术活动中运用自然媒材进行创作活动的支持策略。

（1）环境引导策略。“自然的想象力”这一句话是我们课题研究的核心内涵，它包含多层意思：第一，老师要有儿童意识，会尊重孩子，懂得呵护、激发孩子最自然最纯真的想象力。第二，老师和家长都能用欣赏的态度关注孩子，引导孩子，让每一个孩子都有创造和展示的机会，因为“孩子们是天生的艺术家”。

园外环境：兆丰幼儿园坐落在兆丰花园小区内，小区内花木郁郁葱葱，亭台楼阁，鸟语花香；小区毗邻东坡公园和红梅公园、古朴秀丽、林木清奇；街道两旁银杏树枝干粗壮，林叶茂盛，自然风景得天独厚。我们从实际出发，应地制宜的综合利用各种资源，争取家长的认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施，共同为幼儿的发展创造良好条件。

园内环境：“我的好奇心橱柜”中摆放师生和家长共同收集和整理的自然材料，总有孩子们没有见过的奇奇怪怪的东西。“自然博物馆”里介绍不常见的，或者是常见的但又不知道名称的材料，让孩子们认识、熟悉，引发孩子的兴趣，为今后的创作做准备。“创意坊”、“童心童画区”、形式多样的“美术作品展示区”，都是提供给幼儿收集、整理、创作、展示的空间。每个班级都设有“创意美术区”，具有多样化、灵活性、层次性的特点。在这里，每个孩子都有自由发挥的空间，既可画画、又可创作，既可游戏、又可装饰，即可交流、又可欣赏，能引起幼儿积极的参于意识，创设幼儿进行自主学习和游戏的条件，潜移默化的促进全面身心发展。

（2）游戏体验策略。对于幼儿来讲，艺术创作也是一种游戏活动。游戏体验式美术活动，注重调动幼儿的各种感官进行体验感受，在内容的建构中，我们采用以下措施：

跟着幼儿兴趣走——源自生活经验。随着幼儿年龄的增长，孩子们对活动的内容、表现形式、整体感觉有了初步的好奇和兴趣，他们会将自己的生活经验和作品进行自然的连接。

如：秋游活动中，我们同时开展了一些发现大自然的游戏“自然手环”、“造型大赛”、“大地寻宝”、“给大树找朋友”等等（适合大中小班的孩子），孩子们在活动中表现出了异常的兴奋，把秋游沿途发现的自然物收集起来，或粘在手腕上，或打扮自己，更加引发孩子们的好奇心和兴趣，还能分享下彼此的收获（颜色最多的手环；种类更多的手环；谁的打扮是最特别的；等等）观察力和表现力使每一次的活动变得生动鲜活。

跟着大师名画走——重在审美价值。每一幅名画都有其独特的审美价值。我们根据绘画风格、表现形式、整体感觉，对大师名画进行梳理和筛选，让孩子们走进名画，用自然媒材模拟名画，感受不一样的体验。

如：梵高的《向日葵》，《鸢尾花》、莫奈的《睡莲》等等，孩子们在接触不同的名画的过程中，体验到不同的创作方式，感受到画家们不同的情感，孩子们的表现欲望被激发出来，潜移默化中，他们乐意用不同的材料，不同形式的游戏去表达自己的感受。

跟着主题活动走——增值经验提升。主题活动是幼儿园有目的有计划开展的学习活动，主题活动的整体环境也为美术创作活动做了渲染，孩子们在主题活动中积累的经验提升了他们在美术活动中自主表达。

4.“自然媒材创意美术活动”园本课程的评价研究

课程评价是园本课程实施中的一项难度最大工作，只有通过课程评价才能不断规范课程实施，完善课程方案。科学有效的评价能够激发幼儿持续参与创作的兴趣，从而促进幼儿持续的发展。经过学习，我们在园本课程实施过程中注重多元评价和发展性评价。如观察记录、个案追踪、互动交流、作品评价等。

——观察记录

课题研究前期，我们制定了观察记录表格，可是表格较为简略，意图不明，教师对于孩子的学习路径、思维表达、创作意图、创作能力的关注比较少，记录内容较为模糊、评价缺乏针对性。通过学习探索，我们增添了幼儿制作过程的系列图片、幼儿对制作过程的思考、针对作品的创意进行评价，更加清晰了幼儿的设计意图，明确了创意思路，便于教师作出更为及时的指导或材料的调整，让每一位幼儿在原有的基础上获得进一步的提升。

——个案跟踪

针对同一个孩子在创意活动中的不同表现进行评价反思，侧重于幼儿经验获得和动手能力、创意能力的转变。比如：了解幼儿在创作中遇到的困难以及解决策略，鼓励幼儿分析和反思，更多的关注幼儿游戏中可能存在的发展潜能。教师在观察时，还可以随时拍摄些幼儿创作过程的视频，重点记录下他改变组合材料的过程，在完成作品后，这不仅成为同伴分享经验的一种做法，而且是教师作为观察者的重要资料，便于以后提供调整材料和工具的重要依据。

——互动交流

幼儿美术活动是幼儿利用材料和工具凭借美术方式大胆表现自己的情感和体验。评价幼儿美术作品时我们从作品的构思，主动性、专注性、独立性、创造性、操作的熟练性以及常规习惯等方面进行评价，尊重幼儿创作意图，肯定幼儿在创作过程中的想象力、创造力，保护幼儿创作的热情，并及时给与技能和情感上的支持；也可以设立多层次多角度的评价方式，比如，在幼儿美术创作开始时就可以进行评价,让幼儿对想要构思的创作内容进行表达，为每一个幼儿创建表达的机会；利用“自评_“他评__“互评”的方式，也可以是“对幼儿的评价进行再次评价”，引导幼儿互相交流、互相欣赏，让幼儿在评价活动中得到全面的发展。

——作品评价

每一张作品就是一个故事，只有通过幼儿的描述和讲解我们才能够真正了解幼儿美术所画的内容。所以，我们格外重视幼儿的自我评价，老师、家长和小伙伴都是最好的观众，我们带着尊重和鼓励去欣赏孩子的作品，通过幼儿对自己作品的描述和表达，提高幼儿的自主意识,在表达的同时，逻辑能力和表达能力也在提高。

5.“自然 艺趣”园本课程的实施意见

在三年的幼儿“自然 艺趣园本课程”建设中，我们以以往教学实践积淀为基础，致力于提高文本的应用价值，实现课题研究的既定目标。

——注重收集和积累。在园本课程的开发与建设中，我们充分利用以往园所积累的一些优秀美术教学案例，进行不断实践与探索，充分挖掘活动中对“自然媒材”的运用和创意想象，从环节设计到材料的运用，从诱发兴趣、启发思维，到激发创意，最大限度地发挥幼儿的创造能力，形成园本化的经典案例集。

——凸显课程实践价值。为了使园本课程蓝本更具实践的应用价值，我们在课程文本的结构体系上进行反复的推敲，力求使其布局更加合理，更能体现不同年龄幼儿的层次性，符合教学需要。

——验证修改课程内容。为了使园本课程更具可行性和操作性，我们需要在教学实践中对它进行验证，通过课程审议，集体备课，教学展示，观摩研讨等活动，反复磨课，研课，逐步积累颇具价值的操作性经验，为精细化园本课程文本提供依据，使活动更清晰，层次更鲜明。

幼儿园课题结题报告范文 第4篇

近年来，幼儿园教学与课程的研究已从学科领域走向教学与课程特色的构建，从而越趋综合化、多元化、现代化、个性化。如何根据幼儿的兴趣特点，挖掘幼儿的潜能，构建符合幼儿发展特点的、具有特色的课程体系，成为我园教科研工作的主要目标。围棋作为一种优秀的教育资源，得到越来越多教育者的关注。引导幼儿走进黑白世界，感受快乐围棋，成为我园教师研究的热点。

一、问题的提出

大背景:新世纪之初，教育改革越趋多元化。幼儿教育是基础教育的开端，如何促进幼儿身心的健康发展，是幼儿园研究的着眼点和着力点。20xx年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在这一精神的指引下，幼儿园活动的开展更应注重它的多样性、丰富性、教育性，为培养新世纪的创新人才打好基础。

围棋活动是我国的国粹，具有较强的育人功能。早在五十年代，_同志就曾指出:围棋活动可以锻炼人的头脑和品格……下棋的人越多，人才就越多!将围棋引入课堂，国内外不乏先例。许多中小学开设了围棋课，一些业余体校开办了围棋班，韩国在大学开设了围棋专业，上海罗山幼儿园以围棋为特色开展活动。围棋不仅有助于人的智力发展，对非智力因素的培养也有着重要作用。围棋作为一种教育资源、一种培养学生素质的途径而被引入课堂，但它对幼儿的教育价值，国内外研究不多，特别是幼儿园开展围棋活动的价值与方法的研究，几乎没有可借鉴的资料。

小背景:幼儿园的教科研工作近年来进行得如火如荼，许多幼儿园都在尝试构建自己的园本课程，逐步形成既能体现现代的、多元的、科学化的教育体系，又富有地方特色和幼儿园的个性特点。我园自上个世纪九十年代以来也逐步开展了一些课题研究，部分课题在省、市、县立项并取得了较好的`研究效果。近年来，我园把“科研兴园”放在首位，在促进幼儿全面发展的同时，也着力打造一支研究型师资队伍，因而课题研究成为我们全园工作的核心和重点。

我县群众围棋近年来得以大力推广，各种棋社、围棋培训班、围棋兴趣小组如雨后春笋。社会的氛围、家长的重视使得幼儿围棋教育得以迅速发展。但是，这些活动的开展都是建立在反复、机械练习的基础上，最终能坚持下来的只是部分儿童。如何让更多的孩子了解国粹，如何让更多的孩子喜欢围棋，我园课题组提出了《围棋活动内在价值与开发幼儿潜能的研究》这个课题，并制订了研究方案，倡导培养兴趣、潜能、轻松学棋、普及围棋。

二、研究目标

本课题研究的直接目标为:以“活动促发展”为指导思想，以围棋活动作为人的主体发展的中介和手段，探索挖掘围棋内在的教育价值，研究开发幼儿潜能的途径和方法，发挥围棋独特的育人功能。

本课题研究的间接目标为:让幼儿了解围棋悠久的历史文化渊源，激发幼儿热爱祖国文化的思想感情;激发幼儿对围棋活动的兴趣，掌握初步的围棋技能，培养幼儿观察、注意、记忆、思维等能力以及良好的行为习惯和健康的个性品质。

三、研究方法

1.行动研究法:这是本课题主要的研究方法。其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标;其二，以研究过程与行动过程的结合为主要形式;其三，以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。

2.调查法:

(1)对研究对象的现状调查。在研究初始阶段，我们对研究对象的兴趣、能力、家庭等情况进行调查，在此基础上进行分析后开展围棋活动。

(2)同类课题的现状调查。在开展研究活动之前，我们对相关课题研究情况进行了调查;在研究的过程中，我们也关注同类课题的研究情况，并进行了分析，以资借鉴。

3.测量统计法:在课题研究之初，我们对研究对象以及部分非研究对象的智力、非智力因素从定性和定量两方面进行前测查;在一轮研究结束后，我们再次进行了后测查。

4.个案研究法:在开展围棋活动时，我们随意抽取部分幼儿作为个案研究的对象，对他们在围棋活动中的情况作跟踪记录、分析与记载，及时采取相应措施。

5.家园协同法:努力在幼儿园、家庭_同创设围棋氛围，保持围棋活动开展的长期与有效性，激发幼儿、教师、家长对围棋活动的兴趣，共同学习围棋。为了提高家长对围棋活动的认识，鼓励家庭开展围棋活动，我们通过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式，积极帮助家长走近围棋、了解围棋，支持幼儿园的研究活动，并尝试在家庭中开展围棋活动。

四、研究操作

在研究的初始阶段，我们确立以中大班幼儿为研究对象，初步构建幼儿学围棋的活动框架;在研究的过程中，我们适当进行调整，将小班幼儿也纳入研究对象，积极开展研究活动，初步探索幼儿园开展围棋活动的目标、内容、方法、途径等。

1. 确立开展围棋活动的目标。

围棋具有科学和艺术相融、智慧和灵性相启、意志和品格兼顾的特性。幼儿园开展围棋活动的最终目的不是为了让幼儿掌握多少围棋知识和技能，而是通过围棋活动，促进幼儿全面发展。因此我们着重在两个方面:一是在激发幼儿围棋兴趣的前提下，开发幼儿的潜能，即注意力、记忆力、控制力、想象力和思维能力开发;二是培养良好的道德品质和心理素质，即讲棋道，守规则，讲礼节，胜不骄，败不馁。

2. 构建幼儿园围棋活动的框架。

为了形成规律性的围棋活动组织体系，我园构建开展围棋活动的框架如下:

家的综合素质。为了提高家长对围棋活动的认识，鼓励家庭开展围棋活动，我们通过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式，积极帮助家长走近围棋、了解围棋，支持幼儿园的研究活动，并尝试在家庭中开展围棋活动。

3. 探索幼儿园围棋活动的主要内容:

幼儿园开展围棋活动不仅是为了让幼儿学会下棋，更重要的是发展相关能力，我们开展围棋活动的内容是非常丰富的。

围棋知识:包括围棋基础知识、围棋规则、围棋对弈常识等。

围棋相关活动:围棋礼仪;围棋品德;围棋心理等。

围棋历史与现实:围棋起源;围棋发展;围棋名人;围棋赛事等。

围棋与其它学科:与数学、体育、美术等学科的融合。

4. 尝试开展围棋活动的各种方法:

(1)游戏法:游戏是幼儿最喜欢的一种活动，也是符合幼儿年龄特点的一种方法。我们为开展围棋活动而精心设计了多种游戏，在玩围棋的过程中开发幼儿潜能，发展幼儿个性，促进每一个幼儿在不同层次上提高。

(2)观察法:观察是认识事物的基础，运用观察感知棋形特点、着法、位置、变化等，使幼儿在自我调整的状态中得到发展。

(3)想象法:想象是促进幼儿思维的一种重要方法。将围棋材料、棋形及变化借助想象，以进一步促进幼儿思维能力的发展。

(4)对比法:对比有利于提高幼儿的判断能力。将围棋活动的不同结果呈现出来进行比较、分析，锻炼幼儿判断能力。

(5)练习法:练习可以根据每个幼儿的实际情况解决遇到的困难或问题，我们主要通过提供棋谱帮助幼儿进行相关问题的练习。

(6)评价激励法:评价是围棋活动不可缺少的一部分。围棋活动的评价不仅包括对幼儿对弈结果的评价，还包括幼儿在活动的表现。幼儿需要得到教师、同伴的赞许和激励，对失败的幼儿也要就某一方面进行鼓励。

5. 探索幼儿围棋活动的主要模式:

(1)专门的围棋教学活动:每周安排1~2课时，在围棋室由教师用游戏的方式引导幼儿学习围棋的基础知识。

(2)区域活动中围棋对弈:在班级开辟的围棋区中，让幼儿根据自己的兴趣、爱好，自发邀请同伴下棋。

(3)在其它活动中渗透围棋:在幼儿园的各类教育教学和游戏活动中渗透围棋礼仪和棋艺。如:在操场上画上大棋盘，让幼儿在玩体育游戏中巩固围棋知识;在数学活动中用棋型让幼儿认识图形和练习计算;在各类游戏中运用围棋礼仪等。

(4)参加、观摩园内外围棋邀请赛:定期组织园内喜爱围棋的幼儿进行比赛，提高棋艺，陶冶情操;带领幼儿观摩并参加县内外的围棋比赛，感受氛围，提高棋品、棋艺。

(5)参加社区围棋活动:定期、不定期与社区人员对弈，研讨围棋活动，增进交流与合作。

五、研究成效

1. 开发幼儿潜能，幼儿综合素质显著提高。

围棋活动开展并不是要让幼儿掌握高深的棋艺，其最终目的是激发幼儿对围棋活动的兴趣，并以此为载体培养幼儿良好的行为习惯，开发幼儿的智力，促进智力因素和非智力因素的共同发展。

(1)活动兴趣显著增强。通过开展活动，爱好围棋的幼儿越来越多。围棋虽然以抽象思维为主，但是通过形象化的活动方法，激发了幼儿参与活动的积极性和主动性:在教学活动时积极发表自己的意见;在游戏活动时争相扮演自己喜欢的角色;在对弈时你争我赶;在比赛时大胆落子……幼儿盼着围棋学习活动，在区角活动时争着取棋具，平时交流的话题也常有围棋。

(2)综合素质显著提高。首先，围棋能促进智力的发展:棋盘的位置名称需要记忆，棋的多少需要计算，棋的形状需要观察:胜负判断需要分析;探讨围棋问题需要表达等，这些对于正在发展关键期的幼儿都能发挥良好的教育效应。其次，围棋能促进非智力因素的发展:围棋礼仪可以修身;围棋对局可以锻炼意志力;围棋的胜与负可以培养“胜不骄，败不馁”的心理素质等。此外，围棋活动还可以培养幼儿良好的习惯和品德:爱护和认真整理围棋用具的习惯;认真听讲、积极思考的习惯;遵守规则的意识;独立自主的意识;尊敬对手的品德;勇敢拼搏的精神等。

围棋活动能充分开发幼儿的潜能，促进思维的灵活性和多方位性，培养良好的意志品质和行为习惯，它能为以后的学习、生活、工作打下良好的基础。

经过三年的围棋实验研究，幼儿的智力显著提高，情绪情感积极高涨，坚持性、求知欲、好胜心、意志品质较研究前显著增强，部分幼儿得以彰显特长，多名幼儿获得围棋段位证书。

2.提高教师组织活动的水平，教师科研能力有所增强。

在课题研究的三年里，教师们勤学习，苦钻研，同探讨，共研究，综合素质大大提高，主要表现为:

(1)教育观念和行为的更新。课题研究促使教师不断学习和实践，思想解放，观念更新，表现为改善教学方法，探索教学模式，驾驭课堂的能力逐步提高，从而促进教育质量的有效提高。

(2) 教师围棋专业技能与组织活动能力的增强。围棋活动需要一支专业化的师资队伍。在研究的过程中，教师从不懂围棋到走近围棋，从掌握基础知识到成为围棋行家，逐步成长为爱围棋、懂围棋、能下棋的能手，教师自身能力的提高，就能更好地组织教育教学活动和指导幼儿活动。

(3) 重视总结与交流。课题开展以来，教师们不仅重视研究实践，同时也重视经验的总结与交流，撰写能力逐步提高。

3. 促进家园共育，推动家长对围棋活动的配合。

幼儿园课题结题报告范文 第5篇

（一）通过文献研究，厘清“幼儿园美术活动中运用自然媒材”的价值与意义；

（二）通过本课题的研究，引导幼儿对自然媒材感兴趣，在收集、整理、摆弄和改变的过程中，结合简单的工具和技能，开展组合、变形制作，提高想象力、表现力和创造力。

（三）根据幼儿年龄特点，初步构建“自然 艺趣”园本课程的目标体系，制定园本课程的活动内容、探索活动的指导策略、尝试建立课程的评价要求，与实施建议。

幼儿园课题结题报告范文 第6篇

幼儿园美术活动：包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。有美术教学活动、美工区域活动、自主游戏等开展形式，后者因具有自由的选择和充裕的时间，更加有利于幼儿创造性的表现。

自然媒材：媒，能使双方发生关系的人或事物。自然媒材，自然环境中可以直接感受，随手可得，不经过加工就能使用的材料。例如，我们生活中比较常见的落叶、种子、花瓣、果实、蔬菜、沙石、土壤等等。

随着当代艺术融入幼儿园美术教育，逐步重视幼儿与自然媒材的互动，在与工具、材料、制作方法的相互融合中，提高动手能力，培养创作能力。根据幼儿能力发展特点，我们设想：小班从模仿到初步创作，中班尝试创作、逐步发展能力，大班开放创作，给幼儿更多充分尝试与探索的机会。开放性、多元化的表现形式，可以提高幼儿的艺术鉴赏力、表现力、创造力和审美素养。