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文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工作。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
选定题目后，应围绕题目进行搜集与问题有关的文献。关于搜集文献的有关方法有多种，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
有些研究生不是系统化地回顾现有的研究文献，找出适合研究的问题或可预测的假设，却宣称某种研究缺乏文献，从而自认他们的研究是探索性研究。如果有选择性地探讨现有文献，则文献综述就变成了研究生主观愿望的反映，成了一种机会性的回顾。
因此一定要进行系统的、全面的文献综述，以严谨的科学设计来寻找、评估以及整合科学研究的证据，确保文献综述完整不偏。要端正学风，勇于探索和不回避冲突。分析冲突的原因、方法与结论，可以为未来的研究及论文奠定成功的。
文献综述的内容以及格式要求
一、内容要求：
文献综述是在研究选题确定后(或选题虽末最终确定，但至少已确定了比较具体的研究方向)，并在大量搜集、查阅相关文献的基础上，对相关课题或相关领域已有研究成果进行的综合性介绍，目的是理清本课题已有的研究基础及尚存的研究空间，它既可以给研究者在充分借鉴前人已有成果的基础上如何进一步深化本课题的`研究指明方向，还可以帮助读者(或论文审阅者)明确本研究的新意所在。因此，写好文献综述，对于课题研究具有重要作用。
文献综述的结构一般由下列成份构成：
1、标题。文献综述的标题一般多是在论文选题的标题后(若选题尚未最终确定，也可以以研究方向为名)加“研究综述”或“文献综述”字样。
4、总结。对上述研究成果的主要特点、研究趋势及价值进行概括与评价。此部分应着重点明本课题已有的研究基础(已有成果为自己的研究奠定了怎样的基础或从中受到怎样的启发)与尚存的研究空间(本课题已有研究中存在的空白或薄弱环节)。
二、格式要求：
1、字数要求：3000字以上。
2、打印格式：
对有较多学术争议的研究主题，或发现现有的研究结论互相矛盾时，有些研究生的论文就回避矛盾，进行一个自认为是创新的研究。其实将这些冲突全部放弃，就意味着放弃一大堆有价值的资料，并且这个所谓的创新，因为不跟任何现有的研究相关与比较，没有引用价值，会被后人所放弃。遇到不协调或者互相矛盾的研究发现，尽管要花费更多的时间来处理，但是不要避重就轻，甚至主动放弃。其实这些不协调或者冲突是很有价值的，应多加利用。将现有文献的冲突与矛盾加以整合是必要的，新研究比旧研究具有更好、更强的解释力，原因之一是新的研究会将过去的所得做一番整合与改善。
计算机类专业是理论与实践结合得最为紧密的一类专业，不仅要求学生具有扎实、广泛的理论基础，还要具有比较强的实践能力与创新思想。从近年来许多毕业生在人才市场上择业困难来看，大学生的实践能力和创新能力不足是主要原因。“三元驱动”的实施，有效地提高了学生的实践能力和创新能力，为大学生毕业求职起到了明显的积极推动作用。
增强了学生的求职信心：近些年来，企业选择人才的时候，慢慢从高学历转向高能力，企业发展看重的是员工实际创造出来的价值，而不是一张仅仅代表身份的学历证书。企业选拔人才的标准有了转变，高校对学生的培养也必定会发生转变，否则将无法适应社会需求，甚至遭遇严酷的淘汰。大力推行“三元驱动”旨在培养学生的创新能力和实践能力，与社会需求保持一致。
大学毕业生面临就业的时候，需要具备的能力包括专业能力、实践能力和创新能力[5]，这三者也是企业考核人才的基本内容。（1）大学生的专业能力是指大学生在高校中经过严格的专业训练，全面而系统地掌握了本学科、本专业的基础理论和方法，掌握了从事相关职业所需要的技能与相应的知识，适应工作需要，具备运用所学理论指导实践的能力。专业能力又具体分为专业理论知识和专业技能知识两个方面。（2）实践能力是指在生产经营、科学研究、文化生活等各个领域，能够将书本的理论知识应用于实践的能力。学生的实践能力可以在日常工作和生活中表现出来。大学生毕业后，在工作中解决实际问题时就需要具备相应的实践能力。实践能力包括新技能掌握能力、团队合作能力、组织能力、沟通表达能力、制度执行能力五个方面。（3）创新能力是大学生顺利就业的核心，敢于冲破传统思想和陈腐观念的束缚，在工作中提出新理论、新概念，发现和解决新问题、开拓新局面的能力。
只有具备这三种基本能力，学生才能有信心去求职，进而才能竞聘到自己喜欢的职位。学生在校期间，在“三元驱动”的培养模式下，从大一到大四，依次接受了“兴趣驱动”、“竞赛驱动”和“项目驱动”的专业训练，四年的积累使得学生具备了一定的专业能力、创新能力和实践能力。在毕业择业期间，面对高要求的企业也能胸有成竹，信心百倍，在就业环境如此严峻的背景之下，能做到“择业”，而不是“被择业”。我院20xx届某优秀毕业生在择业的时候，同时收到百度、搜狐、腾讯等多家IT巨头企业的就职邀请，这一情形说明“三元驱动”的培养模式对大学毕业生就业起到了很重要的作用。
提高了学生的竞争能力：IT行业里有多种认证考试，表明自身达到的技术水平。“三元驱动”从大一开始就让学生产生自我检验的意识，定期参加各类认证考试，检验自己之前一段时间的学习成果。在这种意识的推动之下，从大一到大四，有一部分学生成功通过了国家等级考试、各类工程师资格认证、思科认证、华为认证等。就业时，企业非常看重这些实践性特别突出的技术水平的认证，这对他们的选择有非常重要的参考价值，学生也会凭借这些“标签”找到自己心仪的工作。根据我院就业率统计，近三年的毕业生，从事IT行业的比例分别为74%，76%，83%，呈逐年上升的趋势。这充分表明，“三元驱动”的教育模式大大提高了毕业生的竞争能力。
提升了学生的就职层次：“三元驱动”中的项目驱动，让学生在校期间就接触实际项目，学生对项目的有关环节有了初步认知，清楚项目的架构和组成，甚至对项目管理层面也都有了一定的了解。在择业的时候，学生可以有更多的选择，项目实习的经历完全可以让他们胜任所选的工作，获得企业的认可。一般来说，计算机类专业的毕业生到企业之后，都要有三个月到半年的培训时间，培训结束视培训成绩再确定具体工作。未经历过项目驱动的学生，到企业后，培训期一般在半年甚至更长时间；而经历过实际项目锻炼的学生，培训期一般在三个月内，大大缩减了适应期，对企业和学生本身都有利处，所以，企业非常喜欢吸纳在校期间有实际项目经验的毕业生。我院20xx届某优秀毕业生，在毕业后两个月的时间内，就有了两次加薪调整，该毕业生在校期间，对“三元驱动”的教育方式适应良好，并且较早进入实验室跟进实际项目，积极参与我校“挑战杯”等专业类的竞赛，成绩优良。截至到目前，我院20xx届毕业生已有多名学生签约到大型IT企业，且年薪已逾十万，这是同学历的其他专业难以企及的。
(一)成本控制是管理会计初期阶段的基本特征。19世纪末至20世纪初，西方国家开始启用“科学管理”模式来解决日益严峻的生产问题。泰罗是古典管理理论的重要代表人物，他曾在伯利恒钢铁公司利用与会计紧密结合的方法进行了有效的资本管理。他认为成本管理是企业控制和规划中的一个必不可少的构成部分，所以他把成本会计的管理机能交由计划部门来执行，这样做有利于在一般的生产设备的条件下可以推进企业用稀少的材料和较短缺的工时生产出更多的产品，提高生产效率和经济效益。泰罗的研究成果在经过不断的实践发展后对管理会计的兴起起了关键性作用，逐渐构成以泰罗学说为基本方向的管理会计。在这一期间，管理会计以成本节制为基础，以提升企业的生产效益为目的，关键内容有三个方面：预算控制、标准成本和差异分析。
(二)预测决策是管理会计决策阶段的重要特征。二战之后，西方国家开始兴起行为科学理论。行为科学派别认为企业管理模式的发展应该由最初的以事体为中心到以人为中心，这同时也是管理思想的一个重大改革。行为科学之后便是管理科学。在管理过程中管理科学流派采用科学的方式并运用数学来攻克问题的方案，偏重解析了管理中的科学和理性等。之后，管理会计合并了管理科学中大部分内容。
(三)战略管理会计的产生。战略管理会计是随着信息普遍化和全国经济一体化的发展而产生的，人们逐渐认识到企业外部环境对企业本身发展具有非常重要的影响，尤其是跨国企业对企业内部和外部的管理环境都很重视，他们认为这样更有利于企业未来的长期发展。并且，企业为了能实现最终目的，得到核心的发展能力和逾额利润，就得分析企业本身的内部环境和外部环境 (包含竞争者、 客户和政府机构等) ，并及时传递外部环境的动态变化。战略管理会计的定义是由美国经济学家西蒙斯在1981年提出的，他将“战略管理会计”解释为：“用于监督与构建企业战略的、有关企业竞争对手的管理会计数据的提供与分析”。[4]它主要分析的是企业的竞争地位和提升企业市场占有率。研究结果表明这不仅扩展了传统管理会计学的研究范围，还联系了竞争者经营管理的分析来对本企业在市场中的'竞争地位进行探察[4]。
当前，我国高职院校的德育教育远远不能适应现阶段学生身心发展的需要，不能适应未来的职业需求，现状堪忧，主要存在一下问题。
而当前高职院校的德育教育内容陈旧，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理论说教，局限于德育课本的简单的讲解，缺乏和现实需要的对接，一方面教师照本宣科，讲着枯燥无味的内容；另一方面学生课堂上心猿意马，盘算着自己的娱乐活动。
德育教育与高职院校学生的未来职业需求不协调。高职院校是培养专业人才的地方，它不但要培养学生高超的职业技能和工作能力，也要培养学生忠于职守的高尚敬业精神，更要应该让学生拥有事业成功的良好个性。无数的事实证明，大凡成功的人士，往往不是因为他的专业能力强、智商高，而是因为他拥有健全的人格：做事认真，有韧性，能持之以恒，有战胜困难的勇气，有应对挫折的顽强，不畏惧失败，不畏惧挑战，大胆谨慎，执着追求。高职院校的学生应该一走出校门就能很快适应社会，适应工作岗位和工作环境，有自立自强的意识，有较高的人际交往的能力，有应对挫折与失败的心理准备。但从目前情况来看，高职院校普遍重教学，轻教育，重智育，轻德育，重管理轻引导，重思想工作轻个性培养，与学生未来的职业发展需要极不协调。
通过文献梳理笔者发现，教师教学反思的现状并不理想，尤其是对新手型教师来说。王青（20xx）指出新手型教师对教学反思意识不高、教学反思内容较浅、教学反思的方法较为单一。田甜（20xx）指出专家教师以学生为中心，而新手教师反思则以自己为中心，只考虑自己语言、教态、板书、时间安排、失败时大多选择逃避。仇珍玲（20xx）指出目前新手型教师更重视教师自身、不重视理念、轻视发展、过多的重视方法，不注重感受。
综上所述，笔者发现大部分学者都认为目前教师教学反思的内容较为浅显、缺乏理论支撑、反思方式单一。结合田甜和仇珍玲的观点得出：新手型教师反思大多以自己为中心进行反思，很少去考虑自己的教学方式是否适应学生，且不能将教学反思贯穿到教学的整个过程。
在“三元驱动”的培养模式下，学生在专业素质方面有了长足的发展。在应届毕业生开始择业的时候，采取一系列辅助措施，积极为学生搭建就业平台，创造就业机会，提高毕业生择业成功率，并积极保证高素质学生有较高薪资待遇。
邀请企业进校园：常年与多家IT企业保持合作关系，在毕业生求职阶段，邀请多家企业的宣讲队伍走进校园，根据企业的需求，学生可以获取求职思路，引导他们理智、正确地择业。这种对策一般可以带来两种就业方式：（1）一部分学生在校园宣讲会上，主动与企业达成就业意向，然后，从学生进行毕业设计开始，企业就可以考核学生的专业素质，考核期两个月左右，95%的学生能与企业签订就业协议。（2）在企业招聘团队进校的时候，学生带着自己获得的校级、省级或国家级等相关专业竞赛的获奖证书，或者带着自己开发的软件产品，演示给企业的.招聘人员，得到认可的学生当场就可以签订就业协议。
文献综述要针对某个研究主题，就目前学术界的成果加以探究。文献综述旨在整合此研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的`信息，并将此议题上的权威学者所作的努力进行系统地展现、归纳和评述。在决定论文研究题目之前，通常必须关注的几个问题是：研究所属的领域或者其他领域，对这个间题已经知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建议与对策是否成功;有没有建议新的研究方向和议题。简而言之，文献综述是一切合理研究的基础。
大多数研究生并不考虑这些问题，就直接进行文献探讨，将在短时间内找到的现有文献做简略引述或归类，也不作批判。甚至与论文研究的可行性、必要性也无关。
其实回顾的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必须主动积极地扩大研究文献的来源。也只有这样，才可能增加研究的假设与变量，以改进研究的设计。
文献综述至少可达到的基本目的有：让读者熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与困境;提供后续研究者的思考：未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果;对各种理论的立场说明，可以提出不同的概念架构;作为新假设提出与研究理念的基础，对某现象和行为进行可能的解释;识别概念间的前提假设，理解并学习他人如何界定与衡量关键概念;改进与批判现有研究的不足，推出另类研究，发掘新的研究方法与途径，验证其他相关研究。
总之，研究文献不仅可帮助确认研究主题，也可找出对研究的问题的不同见解。发表过的研究报告和学术论文就是重要的问题来源，对论文的回顾会提供宝贵的资料以及研究可行性的范例。
重视课堂教学与学科渗透。作为专门的集体性教育，课堂教学仍然是德育教育的重要阵地。德育教育的内容不但要包括思想政治教育，还要包括职业道德教育和健全人格的教育，更要注重不同学科的渗透，把德育教育贯穿到语文、法律、经济、政治等多门学科，让学生在不知不觉中潜移默化，接受美的熏陶、正义的感染和正面人格力量的影响；要改革课堂教学的内容，做到与时俱进，引进问题，引进学生关心的话题，引进现实的话题，增强说服力，让学生从现实的真实例子出发，分析真假，辨别是非，引导学生关心社会，关心生活，关心人生；要改革课堂教学方式，改变教师单一授课的局面，适当增加讨论、研究、思考的环节，提高学生的参与度和主动性，真正实行以学生为主体，教师为主导的教学模式；同时充分利用多媒体改善教育情景，一段视频、一节新闻、一个法制节目都可以作为教育的载体、探讨的话题，充分调动学生学习的积极性；要改善师生关系，创建民主、平等、互动的课堂气氛，让学生敢思考、敢质疑、敢发表自己的见解，在良性互动中提高教育的效果。
重视社会实践和社会活动的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革课堂教学，还必须走出课堂，让学生在社会实践和社会活动中增加情感体验，感受真善美，辨别假恶丑。学院可以结合自己的实际情况，开辟校外德育教育基地，爱国主义教育基地、革命传统教育基地等对德育教育有很大的促进作用；学校也可以组织学生参与劳动，_说“劳动创造了人”，不但指劳动促进了人类的进化与进步，也指劳动创造人的新思维新思想，在劳动中使人的意志接受锻炼，性格变的坚强，同时也可以让学生感受劳动的艰辛，在磨砺中促进身心的成熟；学校还可以组织丰富多彩的竞赛和评选活动，现在电视的娱乐节目往往会组织“超女选拔”，而学校可以组织校园“服务明星、专业明星、体育明星、技能比武明星”和“先进宿舍、先进班级”等评选活动，在具体的活动中引导学生树立正确的人生观、价值观，同时能增强自信和克服困难的能力，促使学生尽快适应社会。
Gao Baosheng；Li Li
（Chongqing Industry Polytechnic College，Chongqing 401120，China）
摘要： 毕业论文是检验毕业生综合应用所学知识和专业技能进行科学研究、分析、解决实际问题的能力和查阅资料和撰写文章的能力的有效手段。故此，毕业学生掌握了毕业论文写作的要领和要求，对于提高毕业生的写作能力大有帮助，对能否产出高质量的作品至关重要。
Abstract: The graduation thesis is the effective means to test graduate's ability of using theoretical knowledge and professional skills to research, analyze and solve practical problems, referring to information and writing articles. Therefore, it is helpful for the graduate to master the essentials and requirements of writing, which can improve the writing skills of graduates and is essential to produce high-quality work.
关键词： 毕业论文 概念与特点 步骤与结构 要求 答辩
Key words: graduation thesis；concepts and features；steps and structure；requirements；defense
1毕业论文的概念和特点
什么是毕业论文毕业论文是我们应届毕业生综合应用自己所学专业的基础知识，理论和基本技能阐述对某一问题的简介或表述研究结果的应用文章。毕业论文是检验毕业生综合应用所学理论、知识、技能进行科学研究、分析、解决实际问题的能力的有效手段。也是检查和培养训练毕业生查阅质料和撰写文章的能力。毕业论文是教学过程最后阶段采用的一种总结性、实践性的教学形式，是综合应用学生所学的各科理论知识和技能，按照高职培养目标规定的任务，对学生进行综合的高技能专门人才岗位工作的训练，是高职教育的重要教学环节，也是高职教学过程实践性、开放性、职业性的集中体现。
2毕业论文的步骤和结构
毕业论文的选题毕业论文的选题有三大原则：一是价值性，要有科研价值，要有社会需求；二是创造性，是对该领域的探索，对空白的填补，对通说的纠正（推陈出新），对前说的补充（充实完善）；三是可行性，古人讲：“术业有专攻，人各有偏好”。选择自己感兴趣、有强项、有条件、好写作、能实现的课题。
根据现代设计学研究，词典编纂设计隶属语言文化的“信息设计”（ information design )范畴(柳冠中2011: 9)。设计活动的本质是设计者的编码和使用者的解码过程，即通过设计者对设计物赋予一定的意义，再由使用者对其进行解读。词典设计也不例外。Hartmann &James (1998: 37)将以词典为代表的工具书设计界定为“指导实用型工具书编纂的总体原则，不仅涉及内容特征(即信息类别)和文本表征(即编纂安排)，而且将用户的查询需求及其使用技能纳入考虑范畴”。因此，词典文本设计应从内容和形式两个方面予以考虑，并着眼于词典用户的实际需求和使用技能。对致力于辅助二语隐喻能力发展的双语学习型词典而言，既要界定隐喻信息并划分类别，以明确可用性内容(availability)，也要考虑该信息的具体表征，以提供可及性方式(a（（essibility )。此外，还要结合二语隐喻能力的内涵与区别性特征，使隐喻信息的内容选择与表征形式更具针对性，以辅助二语词汇深度习得。
本研究涉及三个关键术语，即“隐喻信息”、“表征”和“二语隐喻能力”。现有文献研究表明，学界尚无隐喻信息与二语隐喻能力的成熟定义或描述，本节将尝试通过文献研究对其工作定义加以限定。相较而言，表征作为词典学重要术语之一，目前已有学界公认的较完备的理论定义。因此，本节将在该理论定义的基础上，立足本研究的特殊性，从系统性研究视角重新审视表征的具体内涵，进一步明确并突显其系统性特征。
1 隐喻信息
Lakoff & Johnson (1980: 3, 5)认为“隐喻无所不在，不仅存在于语言之中，也与思维和行动紧密相关……隐喻的本质在于借助一个事物理解并经历另一事物。”’束定芳(2000:30)也提出“隐喻的本质是人类理解周围世界的一种感知(per（eptual)和形成概念( （on（eptualize)的工具。”因此，隐喻与思维有关，而语言作为思维的主要工具又与思维互为表里。正如黑格尔所言(1976: 7 ),“思维形式首先表现和记载在人们的语言里。”思维方式差异是造成语言差异的重要原因之一。从认知语言学视角来看，隐喻具有语言与思维两个层面:一方面，隐喻体现不同语言单位之间基于相似性的语义关联;另一方面，隐喻反映外在语言形式与内在思维方式的内在联系，是人类认识事物、建立概念系统的必由之路。由是，隐喻理解与生成能力对语言能力发展具有重要意义。
虽然隐喻研究源远流长，涉及学科繁杂，包括修辞学、认知科学、哲学、符号学、美学、逻辑学、语用学、心理学、计算科学等，词典学界对隐喻信息表征也有所关注(如figurative,fig.,“<喻>”、“令”等标注的使用等)，但由于相关研究尚不够深入，即使是学习型词典研究也并未对隐喻信息做明确界定。在《词典学词典》( Di（tionary of Lexi（ography ) ( Hartmann& James 1998)所列出的46个与词典文本信息相关的条目中，仅有两个(即metaphor与figurative meaning)与“隐喻信息”有关。在已发表的学术论文中对该术语作出界定者也寥寥无几。通常认为，隐喻信息是隐喻的体现形式。例如，张福洪将幼儿非言语行为中的隐喻信息界定为“幼儿的行为中所暗含的信息，它是幼儿在感知、体验、想象、理解某种事物后通过行为表现出来的反馈信息。_(2012: 139)学习型词典文本中的隐喻信息有其自身特点，需要进行系统化认定，以作为辅助使用者隐喻能力发展的重要信息来源。
结合认知语言学和词典学理论视角，本研究将词典中的隐喻信息(metaphori（alinformation)界定为“一种隶属语义范畴的词典文本信息，体现不同概念范畴的语盲形式之间基于相似性的语义关联，涉及词汇内部、词汇组合及句子三个层面.其有特定表征方式。”
如图所示，词汇内部层面的隐喻信息指单个词汇义群中的“隐喻义”( metaphori（alsense )，与本义(basi（ sense )、原义(original meaning)或字面义(literal meaning)相区别，通常也被视为隐喻性用法。例如，（orrode本义为“to destroy something slowly by the effe（t ofwater or （hemi（als, et（._(腐蚀;侵蚀)，隐喻义为“to destroy or weaken something gradually_(削弱;损害)。词汇组合层面的隐喻信息指“隐喻性搭配”( metaphori（al （ollo（ation )，包括隐喻义短语例证、隐喻性复合词和隐喻性习语。例如，（orrode publi（ （onfiden（e(削弱公众的信任)、（orrode one's （hara（ter(伤害人格)、（orrode one's interpersonal relationship(破坏人际关系)等均为（orrode的隐喻义短语例证;white horses, white magi（, bla（k market,bla（k sheep等为隐喻性复合词;dead in the water, in deep water(s), dip a toe in/into the water,a fish out of water, keep your head above water, get into hot water, pass water, pour oil ontroubled water(s), test the waters等是以water为核心的隐喻性习语。句子层面的隐喻信息指“隐喻性句式”(metaphori（al senten（e )，除隐喻义的整句例证外，还包括隐喻概念表述6其中，目标域和源域常以大写形式与其他文字相区别，例如，_LOVE is JOURNEY. _. _FeelingHAPPY is like being HIGH UP or MOVING UPWARDS.”、_GETTING KNOWLEDGE aboutsomething is like MAKINGAMAP of a pla（e or like TRAVELLING 等。
由于隐喻兼具语言与思维两种认知属性，能够有效促进语义认知关联机制的形成，对语言认知能力的发展具有一定的辅助作用，因此，在词典中提供丰富且完备的隐喻信息对用户系统认知目标语大有裨益。另外，基于隐喻信息(尤其是句子层面的隐喻信息)属于较高层次的语义信息范畴，无论在输入亦或是输出性处理中，都需要较好的语言能力，系统表征隐喻信息的双语学习型词典的目标用户主要是高水平的二语学习者。
2 表征
在学习型词典设计特征研究中，词典文本的内容选择与形式表征是两个主要内容。前者关乎词典文本信息的取舍，注重词典功能实现的可能性;后者涉及词典信息编排的结构处理，注重词典功能实现的有效性。根据Hartmann&James (1998: 111)“表征”< presentation )指“在词典编纂过程中，采用与用户使用需求与使用技能相适应的信息编排形式”。由于语言学习具有系统性，为辅助词典语言认知功能的实现，本研究对隐喻信息表征的探讨将侧重系统性的体现，这也是本研究的重点。因此，有必要结合“系统”这一概念重新审视“表征”，并对其工作定义进行描述。
根据系统科学研究，系统是“由一些元素(要素)通过相互作用、相互关联、相互制约而组成的，具有一定功能的整体”(谭璐和姜璐2009: 20 )。系统的组成部分既可以是不可再分的基元，也可以是一个子系统，两者并称为“组分”。由于组分之间存在相互作用，关联性就构成了系统的一个重要特征。子系统可再分为更小的子系统，系统本身亦可视为某个更大系统的子系统，因此系统也具有层级性。由此可见，关联性和层级性是系统的主要特征。作为一个系统的词典文本也不例外。因此，本研究将词典中的“表征”界定为“根据语言认知规律，对词典文本信息所采用的编排方式的总和，具有以层级性和关联性为特色的系统特征。”
词典文本系统的特殊之处在于条目编排形式的松散性与功能要求的内在关联性之间的矛盾。因此，词典文本系统功能的实现在很大程度上取决于内在结构关联的合理性与有效性。虽然传统词典结构类别研究将词典文本划分为宏观结构和微观结构(Rey-Debove 1971)，但随着现代语言学理论、系统论、信息技术、用户需求调查等研究领域的发展，当代词典结构研究逐渐开始重视各结构之间的有机联系，认为“在各层结构之间和内部还存在着各种茹结手段，它们使得词典文本结构系统既复杂又精密。”(卢华国和张雅2012: 24)。这种层级性与关联性正是词典文本信息系统表征的内在要求。因此，隐喻信息的系统表征有助于词典成为一个层次明晰且内在关联性极强的文本系统。
本研究结合词典结构与信息表征的系统性特征与要求，借助现代词典学研究所关注的四个词典文本结构(即总观层面、宏观层面、微观层面以及中观层面)展开讨论(如图所示)。一般而言，词典文本结构的不同层面均需要设置相应手段以表征某一类词典文本信息，通过一定的编排方式在该类信息的同一层面内部以及不同层面之间实现关联。就隐喻信息系统而言，主要涉及如何在总观、宏观、微观及中观四个层面有效地呈现隐喻信息，并实现不同层面之间以及同一层面内部隐喻信息的关联性，通过相应表征手段多维度地呈现不同类别的隐喻信息，以充分体现词典文本结构的系统性。
3 二语隐喻能力
二语隐喻能力(或称为外语隐喻能力)主要指学习者在第二语言应用过程中表现出的隐喻能力，属隐喻能力的一种，与“母语隐喻能力”相区别。由于迄今的文献中未有对该术语的明确界定，本节将从隐喻能力的本质入手，结合第二语言学习特点，以客观、科学的分析为基础对其工作定义进行限定。
首先，运用文献分析法将现有国内外文献对隐喻能力的解释及定义进行整理，通过综合分析、筛选与合并，得到出现频率在10次以上的关键词共12个(见表)，再以此为基础划分出语言知识要素、认知要素、实施要素和心理要素等四个类别(见表 )。从各类要素所包含的关键词数量及其排名来看，实施要素是隐喻能力的核心，认知要素次之，语言知识要素和心理要素所受重视程度最低。由于四类要素分别从内因与外因、知识与技能等不同方面阐释隐喻能力不同于其他能力的本质特征，缺一不可，因此，忽略语言知识要素与认知要素的影响作用，孤立地探讨仅包含隐喻形式处理技能的隐喻能力，实不可取。
表隐喻能力的四大组成要素从语言习得过程来看，语言知识要素作为信息输入机制，是隐喻能力的基础;认知要素是隐喻能力的内部运作机制;实施要素在语言知识要素和认知要素的共同作用下，使隐喻能力显性化，属于信息输出机制;心理要素是影响隐喻能力实施的内部驱动力(如图所示)。
以上分析结果表明，隐喻能力是一种高层次的人类思维能力，属智力范畴，与语言能力、交际能力、认知能力、语用能力等有一定程度的重合，但又不完全相同，因此，将其纳入智能范畴更为妥当9。根据Jiang (2011: 260-261)对中国英语学习者隐喻表达语料库的研究，二语学习者大脑中同时存在两套隐喻系统，母语与二语之间的隐喻化异同会直接导致学习者受源语概念的影响，二语语言水平也在很大程度上制约学习者的隐喻系统发展。因此，与母语隐喻能力相比，二语隐喻能力更加依赖二语隐喻知识的输入与储备，以及母语与二语在不同隐喻信息层面的异同，并受二语语言水平的影响。
在我看来，马克思主义中所剩的可以支持双方论点的范畴已经寥寥无几了，我们的研究已经走火入魔了。这里我并不否定我国刑法因果关系的研究成果，而是强调刑法研究中，在引用马克思主义哲学原理时首先需要弄懂马克思主义哲学的精神实质。那么，为什么必然说和必然偶然说都能从马克思哲学中找到所谓的根据而争论不已呢?这主要是对其中的必然、偶然、原因、结果诸范畴的不同理解，结果是双方各执一端。拿哲学上的论据来支持其观点，实则背离了马克思主义哲学。可双方为什么又能自圆其说呢?偷换概念是双方共同的弊端。故在用必然和偶然、原因和结果研究刑法因果关系时，前苏联已有学者指出：人的活动和它造成的结果，彼此间是处于必然联系还是偶然联系，对于刑法毫无意义。
以上分析仅是涉及我国刑法因果关系研究中必然说和必然偶然说的内部之争，那么，因果关系是否仅为我国犯罪构成理论中的客观方面的一个要素?实际上，必然说还是必然偶然说法是建立在其为客观方面上的一个要素展开讨论的，即我国学者提出的刑法因果关系客观性问题。我认为，刑法因果关系的'客观性，无非是指，刑事案件发生了，犯罪行为与结果以及行为人对行为与结果的认识这些客观事实，不以我们的主观认识存在与否，都实际存在着。而这些参在的客观事实，包括行为人行为时的行为状态事实，与由这种心里状态支配的行为与结果的关系的事实。这样因果关系既是客观方面的一个要素，又是行为人主观方面所具有的认识因素。而必然说、必然偶然说之争从这个角度看仅是因果关系在犯罪构成理论的客观方面的争论，把因果关系的客观性等同于客观方面的片面认识。而我们在研究因果关系时，应同时注意主观方面的因素，即从主客观相统一的角度来理解刑法上的因果关系。以往我们的研究，忽视了对行为人主观方面因果关系认识的研究，按照以往研究的逻辑，客观方面行为人的行为与结果之间的联系确定之后，进一步查清主观方面行为人的认识则是很容易的事，殊不知，某些案件在客观方面的条件关系查清后，其主观认识也具有重大意义。而我们的必然说、必然偶然说之争在司法实践中容易产生由因推果的思维倾向，最后导致因果关系判断的毕其功于一役。
二、英美法系的双层次原因学说
在英美国家中，刑法因果关系理论同作为民事侵权行为责任条件之一的因果关系理论，是一脉相承的，即把原因分为两层：第一层是事实原因，第二层次是法律原因。事实原因类似于大陆法系条件说圈定的原因，由But for公式判断，意指如果没有被告的行为，就不会发生这一危害结果，则行为是结果发生的原因。但事实原因并非最终都能被认定为刑法原因，还需要运用一定的标准进行限制筛选，找出其中应当让行为人对结果负责的行为，这就是所谓法律原因。不难发现，法律原因理论同相当因果关系说的宗旨想同，都是为了限定刑法上因果关系范围。然而对于如何选择法律原因，近因说、普通观念说、政策说、预见说等各执己见，表现出百家争鸣的局面。
我认为，近因所谓的最近，不必是时间或空间上的最近，而是一种因果关系的最近，其实质要求也就在于危害行为对于危害结果所起的作用不能过分微弱，应当是足以令行为人承担责任的。本来因果关系问题应当是在责任之前考虑的问题，近因说却把确定因果关系等同于追究刑事责任，而要回答为什么可以让行为人承担刑事责任时，又必然以因果关系的参在为前提，完全倒果为因。预见说的缺陷是考察因果关系以行为人主观上对所发生的结果是否有认识或能认识来决定，正如有人批评《模范刑法典》因果关系条款是因果关系和主观责任循环论证。而在判案实践中，由于实用主义的影响，其具体判断标准极富灵活性，随着案情涉及的环境、当事人的特定状况、时代背景不同和伦理价值观念的变异，法官可能会对相同的事实得出不同的结论。以致有的人对于刑法中是否存在一个能够用来解决所有因果关系问题的基本原则都产生了怀疑。
刑法因果关系历来是刑法理论上的一个重要问题，也是一个新论迭出的问题，在我国刑法学的研究当中，历史上就有偶然因果关系说与必然因果关系说之争，现在又有高概率之说、条件说、事实因果关系与法律因果关系区分说之论，这些观点的出现，表明刑法因果关系的研究正在深化，为我们进一步研究开阔了视野，但同时又给了我们一种不是隔靴搔痒抓不到实处，就是只提出问题却没有说明如何解决问题的浅尝辙止的感觉，刑法学作为一门应用科学和解释学，其立论的出发点应该是解决实际问题，作为刑法学的重要课题刑法因果关系的研究，当然也不能例外，但是，从我国目前有关这个问题的研究来看，情况似乎并不如此。
文献综述反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。
要求同学们学写综述，至少有以下好处：
(1)通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉法学文献的查找方法和资料的积累方法;在查找的过程中同时也扩大了知识面;
(2)查找文献资料、写文献综述是科研选题及论文写作的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程;
(3)通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高;
写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文。
一般须经过选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文四个阶段。
1.选题和搜集阅读文献
选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法，前面的有关章节已经介绍，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不再重复。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
2.格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
论文关键字：医学检测临床学习教学
论文摘要：医学检验事业的发展，最根本的要素是人才的培养。通过情况调查反馈的信息，毕业生外语水平和科研能力比较薄弱。说明不改变传统临床实习(科室轮转)教学模式，已不能适应医学检验事业的发展，在A才竞争中陷入困境我们经过三年多的改苴实践，进行基本理论和技能，外语能力，科研能力“三位一体”的综台培养方式的探索，已经初显成效
一：改革的方法
围绕综台培养的原则，注重能力培养，主要进行了三个方面的改革
(一)基本理论和技能的训练基地的建立主要以吉林市知北京市做为主渠道．建立两种屡次不同的训练基地。一是吉林墨学院附院、吉林市中心医院和吉林铁路中心医院做为课间实习基地，重点训练生化检驻技术、免疫检验技术、血液检验技术、细胞检验技术、徽生物检验技术等不仅每所教学医院有带教教师，还由检验系选派基础理论和基本技能扎实的青年教师带教(弥补各医院带教教师理论知识的不足)，随时解决实习中所遇到的理论和技术方面的问题联系实际，及时总结，记忆深刻，易消化课堂知识。=是以北京医院、北医大一院、首都医院、空军总医院、海军总医院等九所国内一流医院为毕业临床实习和课题研究基地，主要强化专业各学科基础理论和基本技能，按教学计划开展各学科专题讲座(不少于80学时)，参加各种国际、国内学术会议。见多识广，熟悉国内现有较新、精、先连仪器的原理，掌握使用方法，学会诊断程亭，设计小型毕业科研课题，完成论文。由于各教学医院带教教师认真负责，尤其北京各大医院的带教教师是国内医学检验界的前辈、国内学术带头人，水平高，指导实习经验较丰富，已形成较完善的教学体系。另外，仪器设备国内一流．可跟E国际检验技术的发展步伐。学生实习收效大，训练全面，效果突出毕业后极短时间内就可适应工作，并且，“身手”不凡
(二)外语能力训练的课程建设
除学习基础英语外，增设医学英语12时(使用六年制的英语教材)编写了《免疫学基础》、《免疫学检验技术》(英语教材)，开没丁《免痉学和免疫学检验》的英语专业授课的新课程．共计108学时填补医学检验专业本科生的专业课用英语讲授的空自。大大提高了学生的写、听、阅读、说和翻译水平，使补语能力增强，摸索出一套外语教学的方法，促进了教学水平的提高，培养出专业英语教师。为临床实习及文献查阅、综述撰写打下良好基础。
(三)科研能力的训练及课程建设
科研能力是非常重要的能力培养内容，是完成培养目标的关键。我们编写了《简明科学学》(即将出版)，设置《科学学》课程(54学时，包括科研实践)和《文献检索》课程(2O学时)较系统学习了现代科学学的理论，了解边缘学科、横向学科、综合学科的相互联系和科学学体系、发展趋势，基本掌握科研方法和文献查阅的途径重点实施科研实践。通过《文献检索》、《科学学》的学习，理论联系实际。其步骤是，2～4名学生由一位具中级以上职称的中青年教师指导。导师(其中有硕士、博士或留国研修生)有较强专业能力，年富力强勇于刨新，常是省级以上课题的负责人或学科骨干。指导学生进行文献资料的查阅、选择综违的立飚及综述撰写(30篇左右，外文不少于I5篇)，最后评价综述和答辩《科学学》和《文献检索撇为限定选修课进行考棱。综述答辩做为科研实践能力检测方式。考核评价标准由立题、前言、标题、结论、文献量、科学性、价值、表达能力、应变能力、综合能力等指标组成，将成绩做为毕业成绩之一。科研实践的延伸是在毕业实习中完成的，为毕业成绩另一部分。学生以综述为“背景，根据北京实习基地条件，修订方案，设计较易完成的科研小课题。待实习结束，完成论文，答辩通过。
二、改革的初步效果
总的看来(分析88～90级3届学生)，从培养基本技能、外语能力和科研能力入手，进行临床实习教学改革初显成效表现在以下几个方面基础理论和基本技术进一步巩固，基础扎实。北京和吉林两处实习基地反映一致，认为学生手技较好，操作熟练，接受力强。爱提同，积极参加教学与科研活动，理论知识掌握较牢。从实习评分表和评语”中看到，几届学生平均成绩达到良好，并呈提高趋势。毕业成绩(科研实践、毕业论文、毕业专业考试)较好，提高明显的为科研实践的综述答辩成绩(平均8O分以上)，毕业论文成绩参差不齐(或有的由于医院条件的限制而缺少)影响总毕业成绩。实习学生受到各实习医院好评，特别以北京医院_华教授(_检验中心主任)评价为代表，他认为，我院学生学习态度端正，肯钻研，能吃苦，基本技能较好，有后劲。平均两年为北京医院输送1名毕业生。近三年来已先后有三十多名学生分配到北京各大医院及医疗_门外语水平稳步提高四、六缎考试通过宰连年提高(这对农村生源较多的情况是不易的)。在实习医院科研过程，翻译了大量的文献资料和仪器使用说明书，受到带教教师的好评。已有综述在省级以上杂志发表(6篇)。与国内重点院校检验专业的外语差距有所减小，其中，外语水平较高者已留校任教，充实教学第一线。
科研能力大大增强。吉林铁路中心医院检验科检验医师(我院毕业生)，首次发现新菌种，以其名命名，破格晋升。参加和参与科研工作的人数增多其中参加项目有的已通过省级鉴定或获得专利和奖励。开始在各医院的医学检验专业中崭露头角。综合培养使能力提高，有的巳成为学科组组长，或学科带头人的培养对象，做为医学检验事业的后备力量，有的向更高的层次(博士生)选取(第一个医学检验博士生为我院毕业生)。
三、改革的体会
在医学检验临床实习改革探索中，我们体会到：
1．基本技能、外语能力、科研能力三位一体的训练方式是打破传统临床实习教学模式的行之有效的改革方法。具有医学检验专业临床实习特点(突出临床实践与综违论文相联系的特性)。虽然科研课题小，但包含了科全过程，使学生综合能力得到锻炼与提高
2临床实习教学改革不仅体现在毕业实习环节上。还需提前到专业课(专业英语课)和课间实习中。使临床实习教学改革具有系统性。
本科生要想获得学位证书，撰写毕业论文是一个必要的条件 但毕业论文的撰写一定要通过开题报告这个关，如果开题报告不被通过，那么就不允许撰写学位论文，因此开题报告对于本科毕业论文而言起着关键作用。那么本科毕业论文开题报告怎么写，具体步骤有哪些?下文笔者会做详细分析，大家可以进行参考借鉴。
本科毕业论文开题报告写作要点
第一、要写什么
这个重点要进行已有文献综述把有关的题目方面的已经有的国内外研究认真介绍一下先客观介绍情况要如实陈述别人的观点然后进行评述后主观议论加以评估说已有研究有什么不足说有了这些研究但还有很多问题值得研究。其中要包括选题将要探讨的问题。由于研究不足所以你要研究。你的论文要写什么是根据文献综述得出来的，而不是你想写什么就写什么。如果不做综述很可能你的选题早被别人做得很深了。
第二、为什么要写这个
这个主要是说明你这个选题的意义。可以说在理论上?你发现别人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理论价值了。那么你要说清楚你从文献综述中选出来的这个题目在整个相关研究领域占什么地位。这就是理论价值。然后你还可以从实际价值去谈。就是这个题目可能对现实有什么意义可能在实际中派什么用场等等。
第三、怎么写
在开题报告里你还应当说清楚你选了这个题目之后如何去解决这个问题。就是有了问题你准备怎么去找答案。要说一下你大致的思路、同时重点阐述你要用什么方法去研究。如文献分析法、访谈法、问卷法、定量研究、实验研究、理论分析、模型检验等等。
在上述三个方面中间文献综述是重点。没有文献综述你就无法找到自己的题目也不知道这个题目别人已经做得怎么样了所以你要认真进行综述。当然综述的目的还是引出你自己的话题所以不能忘记评述。
本科毕业论文开题报告各个栏目填写
1开题报告封面各栏目的填写方法
封页各栏目由开题者(学生)填写。
反思的思想由来已久，安富海（20xx）认为教学反思是指教师对教育教学活动进行主动地自觉地思考并调节，在思考过程中主动地去发现教育教学问题，寻求有效的方法去解决问题的过程。申继亮、刘加霞（20xx）认为教学反思是一种教育活动，是对教育教学活动进行思考， 在思考中发现教育教学问题，寻求方法解决问题。仇珍玲（20xx）认为教学反思是教师以先进的理念为指引，以自身的教学活动为对象，对其教学行为、理念、效果等进行分析与思考，从而实现自身的专业发展的过程。
许多学者都对教学反思进行了解释，结合先进理念和各学科，笔者认为教师的教学反思是各学科教师以先进的理念为指引，对已经发生或正在发生的学科教育教学活动以及这些活动的行为和效果，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。
关于教师教学反思对策的研究数量很多，通过文献搜集发现文献提及的策略、途径、对策属性相近，在这里统称为策略。费振新（20xx）在学校层面和教师层面提出了对策：培育教学反思的文化、提供教师培训机会、重视教育专业学生的反思能力和反思意识的培养。隋小美（20xx）认为促进教师教学反思的策略包括：提高教师的反思意识、提高教师教学反思的能力、学校营造良好的反思氛围。仇珍玲（20xx）指出要加强学习实践，培养反思习惯、更新教育理念、提高反思能力、改变管理方式、注重反思指导、对职初教师重规范、重积累、促进反思交流。
综上所述，笔者认为要注重教育理论、培养反思意识、营造良好的反思氛围，这些对策都可以被新手型教师所借鉴，但实施过程中需要有针对性的'进行。
管理会计是一个非常年轻的学科，从产生到现在只有百年以下的历史并且关于管理会计理论研究的历史更是只有十几年的时间而已。到目前为止，不论是国内的研究还是国外的研究，管理会计理论都未能形成一套标准的，公认的理论体系。最初的“管理会计”名字，在H·W ·奎因坦斯教授出书的代表作《管理会计：财务管理入门》中出现，之后西方国家的各个会计学者和相关组织机构根据自身的专业了解程度，开始从不同角度对管理会计进行描述和分析[1]。1997年美国会计学者罗伯特·S·卡普兰在他与其他学者合作写的《管理会计》第二版中定义：管理会计能够为各级管理者和组织中的员工提供财会和非财会信息的过程。此过程需要组织内部全部职员对相关信息需求的推动，并有助于员工们设计出各类投资和经营决策方案。1970年到1980年之间，我国决定引入国外管理会计的相关内容，中国对管理会计研究非常优秀的学者有汪家佑和李天民[2]。
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